问题——传统文化如何学前阶段“听得懂、学得会、用得上”；在不少幼儿园的实践中，节气教育容易停留在图片讲解、故事讲述等层面，孩子对习俗的来历与意义理解有限，参与感也不强。如何让清明等传统节气在学前教育中做到可体验、可操作、可延展，成为推进中华优秀传统文化启蒙教育的一项现实课题。 原因——儿童认知规律决定了“体验”比“灌输”更有效。丁孟幼儿园有关负责人介绍，幼儿主要依靠直观感知和动手操作来学习，单靠讲述不易形成稳定记忆，也难建立价值认同。基于该特点，园方将清明民俗中的放纸鸢进行课程化设计：先从诵读《村居》等经典诗句导入，串联“春天”“风”“柳”等意象；再进入制作环节，让幼儿完成涂色、剪贴、书写姓名等个性化表达；最后组织户外放飞，在奔跑、控线、观察等过程中，对“顺风、逆风、拉线”等自然现象形成初步体验。通过“读—做—放—讲”的链条，把节气文化转化为儿童能参与的生活任务。 影响——从“学一项技能”走向“建立文化联系”。活动当天，教室内设置风筝主题作品展示，操场开展集中放飞并同步进行安全引导。教师现场观察记录孩子的合作、耐心与规则意识，帮助他们学会等待、轮换和互助。活动结束后，幼儿把制作步骤画成手抄报带回家讲给长辈，家长也通过照片和分享给予反馈，推动节气教育从园内延伸到家庭场景。在这一过程中，传统习俗不再只是抽象概念，而成为家庭共同记忆的一部分，有助于增强儿童对传统节气的亲近感与归属感，并在日常体验中逐步形成文化认同。 对策——让节气教育常态化、体系化、可复制。教育界人士指出，节气活动要避免“一次性热闹”，关键在于纳入课程目标并形成连续评价。对此，可从三上完善：一是课程设计与年龄适配，突出安全与可操作性，控制材料难度，明确观察点与学习点；二是完善安全管理，户外放飞需划定区域、错峰开展，配齐教师看护与应急物资，并加强幼儿规则教育；三是加强家园协同，通过亲子任务、家庭讲述、社区资源链接等方式，推动节气文化“园内学、家里讲、社区看”，形成教育合力。同时，建议建立活动档案与作品库，为来年迭代提供依据，逐步沉淀为园本特色资源。 前景——以节气为纽带，拓展“自然教育+文化教育”融合路径。随着各地持续推进中华优秀传统文化进校园，学前阶段的节气教育空间也在扩大。业内人士认为，清明放纸鸢只是一个切入口，未来可围绕二十四节气形成更系统的主题活动，如春分观芽、谷雨识种、夏至识光、霜降护叶等，将语言、艺术、科学、社会领域学习有机融合，在真实情境中提升儿童的观察力、表达力与合作能力。通过持续的课程建设，节气文化有望从“节日活动”转化为“日常教育资源”，实现更持久的育人效果。
传统文化的生命力在于传承与创新。丁孟幼儿园的清明纸鸢活动，不仅让孩子们体验到节气活动的乐趣，也在日常参与中播下文化自信的种子。随着教育机构以更贴近儿童的方式激活传统文化的当代价值，中华优秀传统文化的传承路径也将更加宽广。