近年来——在高校课堂与实践教学中——小组作业被广泛采用。该形式本应承担沟通协调、分工合作与综合能力训练的功能，却在一些场景中被学生戏称为“小组作孽”。从课堂讨论到课程展示，从调研报告到案例分析，部分小组作业出现任务分配失衡、沟通低效、贡献不对等现象：少数成员“多做多错、多做多背锅”，另一些成员“少做不做、照样得分”，协作关系从互补共进滑向内耗消磨，教学体验与学习质量随之受影响。
教育创新的关键在于让形式服务于内涵。当小组作业不再只是便于管理与评分的工具，而是经过设计的育人载体，才能更充分地发挥其培养协作精神、激发创新潜能的价值。在建设高质量教育体系的过程中，需要更多面向问题、注重实效的探索。