问题——如何让历史文化“看得见、听得懂、记得住” 近年来，古城古建游热度持续攀升，但一些地方文旅发展中仍面临“有景点、缺叙事”“有历史、少表达”的现实难题：游客走进街巷，看到的是建筑与展陈，听到的却多为碎片化信息；本地青少年对家乡文脉的认知停留在课本与传说，缺少近距离触摸与生动讲述的场景；太谷古城作为晋商文化重要承载地之一，如何把散落在街巷院落里的历史线索串联成可感可知的公共叙事，成为提升旅游体验与文化认同的关键。 原因——以“让孩子先懂家乡”为切口，形成可持续的参与链条 太谷区文化馆半年前启动“我的家乡——太谷”小小讲解员活动，初衷是补齐青少年地方文化教育的实践环节。活动一经发布，报名参与热度超出预期，报名点击量达1100余次，参与者年龄集中在9至13岁。热度背后折射出两上需求：一是家长与学校对“行走的课堂”需求旺盛，希望孩子真实场景中完成表达训练与文化浸润；二是古城旅游对更具亲和力、互动感的讲解供给有现实期待。为避免“走过场”，当地邀请文史与语言表达老师，带领入选学生走街串巷，把训练延伸至白塔、古院落、城墙根等现场，通过实物辨识、故事重述、情景演绎等方式，推动学生把知识转化为可传播的叙事。 影响——童声讲解提升体验，也为城市形象注入柔性表达 马年春节期间，太谷古城迎来客流高峰，60名小学生在重点点位开展轮岗讲解，形成“多点覆盖、短时高频”的服务网络。来自外地的游客在排队听讲、互动提问中，更容易建立对晋商文化与地方历史的整体印象。一些游客反馈，小讲解员表达自然、代入感强，能够把抽象的年代与典故转化为通俗故事，提升了游览效率与记忆点。对孩子而言，讲解过程是一堂公开的综合实践课：在准备讲稿、现场应对、文明引导中强化了表达能力、规则意识与公共责任。更重要的是，当本地孩子以“主人翁”身份讲述家乡，古城的形象传播从“外来解说”转向“本地叙事”，有助于培育更稳固的文化认同与社区凝聚力。 对策——从活动化走向机制化，构建“选拔—培训—实践—激励”闭环 为推动成果可持续，当地将“小小讲解员”纳入青少年常态文化活动体系：一上，建立分层培训与寒暑假进阶训练，围绕语言表达、礼仪规范、历史常识与安全管理等设置课程，提升讲解专业度与服务稳定性；另一方面，通过季度性“微导游”交流展示等方式形成良性竞争，鼓励学生内容准确性、表达感染力与文明服务上持续精进。同时，结合古城运营与公共服务需求，完善排班与点位管理，避免“热闹一阵子”。在激励机制上，探索将优秀讲解内容纳入公共传播资源展示，扩大青少年参与的荣誉感与社会认同。 前景——以青少年参与带动“文旅+教育”深度融合 业内人士认为，青少年讲解既是文化传承的新路径，也是地方文旅提质的有效补充。下一步，可在三上深化：其一，强化内容审核与史料支撑，建立标准化讲解词库与动态更新机制，确保“好讲、讲对、讲新”；其二，与学校研学课程衔接，将古城点位转化为地方课程资源，形成可复制的研学线路与教学包；其三，引入志愿服务时长、社会实践评价等制度化工具，让参与更具持续动力。随着常态机制完善，童声讲解有望成为太谷古城公共文化服务的一张“软名片”，继续提升游客体验与城市文化气质。
当孩子们的声音与古城的砖石共鸣，太谷的探索告诉我们：传统文化的生命力不仅在于保护，更在于用符合时代的方式传播；这些“文脉小传人”手中的话筒，传递的不仅是历史故事，更是文化自信的种子。在青少年心中播下热爱传统的火种，或许正是守护文明根脉最持久的力量。