小班户外活动时，孩子们被沙水池吸引住。大家聚在护栏旁，讨论起怎么把沙子变成蛋糕或者小河。玩沙活动不再只是计划中的一项，而是变成了一场集体探险。有次老师带孩子去玩沙，材料清单里有铲子、水桶、翻斗车、洒水壶、模具、PVC管、小推车等等。这次活动开始的时候，纪成和依琳两人默契地配合。纪成负责挖沙子，依琳负责加水。两人把沙子装进水桶里后，倒扣下去，一座“城堡”就埋进沙堆里了。俊杰则忙着往沙坑里倒水。孩子们还一起挖出一条蜿蜒水沟，水流缓缓前进。这次活动中，孩子们对把沙子变成其他东西充满好奇。多数孩子能主动加入同伴，用简单的话协商工具使用权。俊杰特别有耐心地加水和埋沙。 老师针对俊杰总是流掉的水坑问题询问了大家：“水为什么流掉了？”孩子们给出建议：“挖深一点”、“做大一点”、“围一圈沙墙”。老师还提问每个组的成员分工以及为什么使用PVC管等问题。 第二次活动时，老师先回忆上次的难题。孩子们分成三个组：A组负责挖深坑，B组研究快速引水，C组继续堆城堡。这次大家特别喜欢PVC管，把PVC管插进盛水的桶和沙坑中，水流加速了许多。 第三次活动时，老师展示了三张创意图片：手塑城堡、沙面彩绘、沙水引流。孩子们很感兴趣并开始动手制作巧克力蛋糕和小碗，还有彩色米饭。引流实验也升级成使用不同长度的PVC管拼接成自来水厂输送带。 分享环节时，孩子们用画纸画出自己刚编好的“沙水故事”，配上自创符号。 这次活动不仅是动手体验还包含了想象、科学探究和艺术表达等综合体验。 老师总结说：“小班孩子起初喜欢独自玩耍，但公共资源让内向的孩子开口求助或者主动合作。在一次次协商和共用中他们学会等待、轮流和说明理由。”当孩子用指尖感受沙子的时候也感受着自己能力和世界反馈。这个过程中的存在感就是游戏最闪光的部分。