近日,北京某小学低年级期末测评中推出创新举措,用情境化、游戏化的综合素质评价取代传统纸笔考试,引发教育界关注。这个改革实践不仅说明了基础教育评价方式的转型探索,也为落实立德树人根本任务提供了新思路。 传统纸笔考试长期以来是基础教育评价的主要手段,但其局限性日益凸显。对低年级学生而言,单一的书面测试难以全面反映语言运用、思维发展、情感态度等综合素养,且容易加重学业负担,影响学习兴趣培养。2021年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的"双减"意见明确提出,小学一二年级不进行纸笔考试。在此政策背景下,如何科学评价低年级学生学业水平,成为基层学校面临的现实课题。 该校的创新实践提供了一种解决方案。在一年级测评中,学校设计了识字、阅读、背诵、口语交际四个环节。识字环节通过汉字拆解组合游戏,考查学生对字形结构的理解;阅读环节要求学生补全通知内容并复述,检验信息提取与整合能力;背诵环节采用看图识诗形式,将机械记忆转化为情境联想;口语交际环节设置借物场景,评估语言表达与社交礼仪。二年级测评则增加了词语积累、句子仿写等内容,难度梯度设置更加合理。 这种评价方式的创新意义体现在多个层面。首先,它将知识考查融入真实情境,使评价过程成为能力运用的过程。学生不再是被动答题者,而是主动参与者,在角色扮演、问题解决中展现综合素养。其次,多元化评价维度更加符合儿童认知发展规律。低年级学生注意力集中时间短,形象思维占主导,游戏化、情境化的评价方式能够激发参与热情,减轻心理压力。再次,即时反馈机制有助于增强学生自信心。每完成一个环节即可获得奖励标识,这种正向激励比冷冰冰的分数更具教育价值。 从教育评价改革的宏观视角看,该校实践回应了当前基础教育面临的深层次问题。长期以来,应试教育导向使评价功能异化,考试成为选拔筛选的工具,而非促进发展的手段。2020年中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》强调,要改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价。该校的无纸化测评正是对这一精神的具体落实,它将评价重心从结果转向过程,从知识记忆转向能力培养,从单一维度转向多元标准。 当然,这种评价方式的推广仍面临挑战。一上,情境化测评对教师专业能力提出更高要求,需要教师具备课程设计、现场观察、即时判断等综合能力。另一方面,如何确保评价的客观性、公平性,如何建立科学的评价标准体系,如何处理与高年级应试教育的衔接问题,都需要深入探索。此外,家长观念的转变同样重要,部分家长仍习惯用分数衡量学习效果,对新型评价方式存在疑虑。 教育专家指出,低年级无纸化测评不是降低要求,而是更科学地评价学生发展。这种方式既符合儿童身心发展规律,又能有效减轻过重学业负担,为学生全面发展创造良好环境。未来,随着教育评价改革的加快,类似探索将在更大范围内展开,逐步形成具有中国特色的基础教育评价体系。
评价的目的不是制造紧张与区分,而是照亮学习的路径；把考场搬进生活,把题目放进情境,让孩子在表达、倾听与合作中呈现真实能力,既是对成长规律的尊重,也是对教育本质的回归。面向未来,让评价更科学、更温暖、更指向改进,让每一次测评成为再出发的起点。