12月16日至18日，我全程参加了一次全省义务教育阶段的英语阅读综合教研活动。那三天给我的大脑充了一次电，让我真正感受到阅读不仅仅是课堂上的一个环节，而是一种育人生态。讲座和观摩课让我近距离地体验到阅读正在发生翻天覆地的变化。 梅德明教授用一份美国国家报告给我们做了开场，数据显示美国K-12阶段的学生年均阅读量高达33本，而我国英语教师的年均阅读量却不足8本。这个冰冷的数字一下子敲醒了所有人。我突然意识到，教师要想引领学生去阅读，自己首先得变成火把。 南京师范大学的刘学惠教授在现场用“六连问”把老师问得汗流浃背。她指出畏难、选材、方法等问题是中小学英语阅读的拦路虎。她给出了解决思路：自由自愿阅读是提升读写能力的关键。具体操作可以拆分成五步闭环：课堂引领、拼读入门、课外推进、课堂反馈和思维延伸。 江苏名师张佳迪带来了六年级绘本《Little Bear Plants in His Garden》的示范课。整节课像一条丝滑的巧克力，学生既练习了阅读微技能，又能自然输出个人观点。当阅读有趣时，策略就悄然发生。 赣州黄才慧老师凭借全国优质课一等奖作品《In a Nature Park》刷新了“任务驱动”的上限。她把自然公园搬进了教室，学生分组合作设计“自然公园导游图”，能力从纸面走进了生活。 三节示范课虽然形式各异，但都有一个共同基因：兴趣先行、策略显性、思维进阶和家校社联动。当课堂回归“学生中心”，阅读就不再是负担，而是自我发现与成长的旅程。 古人云：“读万卷书，行万里路。”这次研修让我更愿意把它改写为：“读万卷书再行万里路。”知识是阶梯，阅读是攀登。教师要先做持续攀登的人，才能牵着学生的手一起登高望远。未来我将把这次学到的策略带回课堂，给学生列分级阅读菜单，用任务驱动让输出发生。 我邀请你加入每天15分钟英语阅读小队，让书页声成为校园最动听的背景音。刘学惠老师也给我们示范了如何将这些策略落实到实际教学中。 总之这次三天沉浸式研修让我受益匪浅，SUMMER043、SUMMER、Garden、Plants、His、K-12、Little、Nature、Park这些关键词贯穿整个活动过程。南京师范大学刘学惠教授的精彩讲解给我留下了深刻印象。12月16日至18日这三天让我对英语阅读有了新的认识和理解。这次研修活动不仅让我充电还让我找到了自己未来的方向和目标。