问题——如何校园文学活动中兼顾参与度与公信力 近日，陇南育才学校面向校内征文作品启动第三十九期“人气校园小作家”评选。活动以第三届“育才杯”全校征文大赛为基础，对入选作品进行分组展示，通过线上投票方式产生各组票数最高者。同时，组委会明确设置投票规则：投票时间为3月23日至27日，每人仅限一票；如发现并证实存在非正常投票等违规行为，将取消参赛资格。如何在提升师生家校参与热情的同时，深入把好公平公正关，成为此类校园文化活动的关键议题。 原因——以制度化设计推动写作热、阅读热与价值引导同向发力 从作品主题看，参评文章覆盖历史记忆、家庭亲情、自然观察、家国情怀等多元内容。例如，有作品围绕南京大屠杀史实展开叙述，提醒“勿忘历史、奋进自强”；有作品以祖母形象切入，书写生命暮年与亲情陪伴；也有作品描摹春景、乡村晨曦，呈现对自然与乡土的细腻感受；还有作品从灾难与民族复兴的叙事出发，讨论爱国精神与自强意识的生成逻辑。主题的广度与表达的尝试，折射出学校以征文与展示评选为抓手，推动学生“能写、会写、愿写”的现实需求。 与此同时，线上投票机制的引入，既是适应移动端传播习惯、扩大作品触达面的选择，也有助于打通学校、家庭与社会的互动通道。但投票类评选天然伴随“流量偏差”和“技术性违规”的风险，因此组委会将反刷票写入规则，并提出核实后取消资格的硬性约束，本质上是以制度化方式维护活动的教育属性，避免评价被“人情票”“组织票”绑架。 影响——从“写一篇作文”走向“参与一次公共表达” 其一，公开展示与限期投票，将学生文本从课堂作业转化为“可阅读、可讨论、可比较”的公共表达，能够促进学生在选题、结构、语言与情感表达上更重视读者视角，从而提升写作的真实感与感染力。 其二，作品内容所呈现的历史观、亲情观与乡土观，具有显著的价值引导意义。以历史题材为例，对重大历史事件的书写，不仅是记叙能力的训练，更是对国家记忆与民族情感的再确认；以家庭题材为例，鼓励青少年在日常中体察亲人、理解衰老与陪伴，能够推动形成更有温度的家庭教育合力；以自然与乡村题材为例，则有助于培养观察力、审美力与对家乡的认同感。 其三，规范的投票规则与反作弊条款，也是一次面向学生与家长的规则教育。通过“人人一票、违规退出”的明确边界，让参与者理解公平竞争的底线，形成对诚信与秩序的共同维护。 对策——让“人气”回归“作品”，以机制完善守住教育初心 业内人士指出，校园投票评选要兼顾传播效果与教育导向，需在机制上优化。结合本次活动安排，可从三上完善： 一是强化“作品为本”的评价结构。在保留人气投票的同时，可探索引入专家评审、教师评议或同伴互评等维度，形成“人气+质量”的综合评价，避免单一票数决定结果，让优秀文本更容易脱颖而出。 二是提升透明度与可核查性。对投票规则、违规判定标准、核查流程、结果公示方式等进行更清晰的说明，既能减少争议，也能提高活动公信力，推动家校社会共同监督。 三是扩大阅读推广配套。可在投票期同步开展线上诵读、线下交流、写作讲堂或优秀作品集结展示等活动，把“点一次赞”延伸为“读一篇文、学一方法、写一次改稿”，让参与热情转化为写作能力与阅读习惯的提升。 前景——以校园文学活动培育面向未来的表达能力与文化自信 随着学校美育与阅读行动持续推进，校园文学活动正从阶段性竞赛走向常态化育人。通过规范化组织、公开化展示与多元化评价，学生有机会在真实场景中练习叙事、论证与抒情，形成更扎实的语言能力与思辨能力。更重要的是，当家国叙事、家庭记忆与乡土书写在同一平台上交汇，青少年对历史、现实与自我之间关系的理解将更为立体，文化自信也将在一次次文字打磨中沉淀生长。
写作既记录个人成长，也回应时代与社会。只有平衡活动的“热度”与规则的“力度”，让每一票都公正、每一篇文章都受尊重，校园征文才能真正成为启迪思考、滋养心灵的长效工程。