问题——不少家庭在小学阶段的亲子沟通，常呈现“低年级对抗、高年级疏离”的双重特点：孩子在规则建立期容易顶嘴、拖延、情绪起伏，家长则陷入“反复提醒—加码管教—关系紧张”的循环；随着年级上升，孩子自我意识增强、同伴影响加大，一些家庭又出现“问什么都不说、谈学习就起冲突”的困境。如何在青春期前建立信任、用更有效的表达方式引导孩子，是基层家庭教育服务中最常见的需求之一。 原因——从成长规律看，小学阶段既是习惯养成期，也是心理独立的萌芽期。孩子既需要边界，也需要被理解；既需要规则，也需要被尊重。现实中，一些家长受时间压力和教育焦虑影响，更倾向用指令式、说教式方式追求“立刻见效”，忽视了孩子情绪与动机的形成过程，导致亲子互动在“控制与反控制”中不断升级。此外，家庭教育知识供给不均、专业支持触达不足，家长往往只能凭经验应对新问题，缺少可操作的工具和持续的陪伴式指导。 影响——沟通方式失衡，短期容易带来作业拖延、情绪冲突、亲子误解等问题；长期则可能削弱孩子的安全感与自我效能感，影响学习习惯、同伴交往和心理韧性。对学校而言，家庭教育薄弱会增加班级管理和学生支持压力；对社区治理而言，未成年人健康成长需求若得不到及时回应，也会影响基层公共服务的获得感。因此，提升家长科学育儿能力，形成家庭—学校—社会的协同支持，是完善未成年人保护与育人体系的重要一环。 对策——围绕上述痛点，万里街道在上海市晋元高级中学附属学校、上海市万里城实验学校的配合下，联合专业社会工作机构开展家庭教育成长营试点。课程按1—5年级身心发展差异设置模块，突出“理念引导+情境训练+家庭作业”的闭环，推动家庭教育从“听懂”走向“会用”。在面向1—3年级家长的实践营中，课程聚焦规则建立、情绪疏导与激励技巧，通过角色扮演和情景模拟，帮助家长把命令式表达转为合作式沟通，用具体描述替代空泛表扬，提升孩子的执行度和家庭互动的正向反馈。面向4—5年级家长的进阶营，则围绕青春期过渡的关键点，强调从“管控者”向“赋能者”转变，设置深度对话、授权式养育与家庭会议等内容，帮助家长学会倾听、协商与共同制定规则，在减少对抗的同时提升孩子的责任感与参与度。实践环节中，家长围绕“孩子不愿分享”“学习安排冲突”“叛逆加重”等具体问题共同研讨，在专业指导下形成可落地的家庭沟通流程。 前景——从制度层面看，《中华人民共和国家庭教育促进法》明确了家庭教育责任边界和支持体系建设方向。此次试点反映了基层在法治框架下推进家庭教育指导服务的探索，也为“家校社”协同育人提供了可借鉴的做法：一是以需求为导向，面向不同年段设置差异化内容；二是以能力为目标，强化工具化、实操化训练；三是以协同为路径，推动学校资源、专业力量与社区平台形成合力。下一步，万里街道拟在区妇联、区教育局指导下，梳理试点成效与家长反馈，优化课程体系和师资支持，完善常态化服务供给，并逐步扩展至更多小学，推动家庭教育指导从“活动式”向“体系化”推进。随着覆盖面扩大和服务机制完善，科学育儿理念有望更广泛进入家庭日常，助力形成学校教育、家庭教育与社会教育相互支撑的育人生态。
家庭教育质量直接关系到青少年的健康成长与未来发展。万里街道此次试点表明，通过整合学校、社工机构等多方资源，形成系统化、专业化的家庭教育指导支持，能够帮助家长调整育儿观念、掌握更科学可行的方法。“家校社”协同的育人模式既回应了家庭教育中的现实难题，也为完善社会共同参与的育人生态提供了参考。随着经验推广，将有更多家庭从中受益，为培养适应时代发展的新一代青少年提供支持。