问题：基础教育阶段，如何让公益精神、劳动意识与文化传承在校园生活中“可感知、能参与、见成效”，是许多学校推进德育工作面临的现实课题；随着对学生综合素养的要求不断提高，单一的说教式德育已难以满足成长需要，亟须借助更可操作的实践载体，引导学生在真实情境中形成规则意识、责任意识与同理心。 原因：眉山东坡小学将公益活动与迎新文化活动融合推进，既源于学校“以文化人、以爱育心”的办学理念，也得益于地方文化资源与家校协同的基础。学校以“像东坡一样，做一个仁爱的人”为育人导向，把“仁爱”从课堂延伸到校园治理与活动设计中：通过义卖让学生学会整理与分享，通过传统文化体验增强身份认同，通过艺术展演提升审美与表达，形成德智体美劳一体化的活动链条。同时，家长志愿者有序参与，为活动的规范运行与安全保障提供支撑，也反映了家校共育的可行路径。 影响：活动当天，校园布置成“爱心集市”。学生以“小摊主”身份参与物品整理、定价推介与文明交易，在“买与卖”的互动中提升沟通能力、计算能力和团队协作意识；教师现场指导并参与购买，更强化价值引领。更重要的是，义卖所得注入“小东坡”爱心基金，让学生直观看到“善意如何被汇聚、如何产生更大效用”，把抽象的公益理念转化为可追踪的行动结果。另外，灯谜竞猜、现场书写春联等环节，把传统文化学习从教材延伸到体验，增强节日氛围与文化浸润；迎新音乐会以舞蹈、戏曲、朗诵等节目串联，既展示学生艺术素养，也在主题表达中强化家国情怀与文化认同。多元活动叠加，营造出“人人参与、处处育人”的校园氛围，为学生提供情绪表达、社交互动与自我呈现的舞台。 对策：从学校德育工作持续推进看，此类活动仍需在制度化、课程化与常态化上完善。一是健全公益资金管理与反馈机制，做到募集、使用、评估公开透明，让学生在参与中理解规则与责任，提升信任度与教育实效。二是把义卖实践与劳动教育、综合实践课程衔接，将物品整理、成本核算、文明交易、公益叙事等内容转化为可评价的学习任务，避免活动止于“热闹”。三是建立家校志愿服务规范，明确岗位分工、安全管理、应急预案与志愿者培训，确保高参与度下仍能保持秩序与质量。四是继续深挖地方文化资源，围绕传统节日、非遗项目与地方名人文化开发体验课程，让文化传承从“一次性展示”走向“持续性学习”。 前景：当前，学校教育正从“知识传授”加速转向“素养导向”。以公益为纽带、以文化为载体、以艺术为表达的综合活动，具有一定的可复制、可推广价值：一上有助于学生真实情境中形成公共意识与协作能力，另一上也为校园文化建设提供稳定的内容支撑。随着德育评价体系完善、家校社协同机制逐步健全，此类“公益+文化+艺术”的融合活动有望成为常态化育人场景，为学生成长提供更有温度、更有深度支持。
教育的核心在于育人。眉山东坡小学此次活动表明，学校可以通过更贴近学生生活的形式，整合传统文化、公益实践与素质教育资源，把“立德树人”落到具体行动中。在轻松的氛围里传递善意，在真实的体验中获得成长，正是校园教育应呈现的模样。新年将至，期待东坡小学的学生们带着这份爱心与文化自信继续前行，像东坡先贤一样，做一个仁爱、有担当的人。