【问题】 成都市锦江区教育局1月25日通报称，成都师范附属小学慧源校区原计划学期总结会上设置“育人故事分享”环节，要求教师以多种形式展示，引发部分教师反感。经核实，教育局已责令学校取消该环节。类似情况并非个案。近年来，多地曾出现教师被要求参加文艺汇演、迎检表演等非教学任务的现象，与“为教师减负”的政策要求形成反差。 【原因】 此类问题背后主要有三上矛盾：其一，少数学校管理者对校园文化理解偏差，把形式化活动当作文化建设；其二，管理方式仍偏行政化，习惯以指令性任务集中调配教师时间与精力；其三，政策落地存在“最后一公里”阻滞。2019年中办、国办印发的《关于减轻中小学教师负担继续营造教育教学良好环境的若干意见》明确提出“严禁摊派非教学事务”，但在基层执行中仍有不到位现象。 【影响】 强制性表演安排对教育生态带来多重负面影响。对教师个人而言，排练占用备课、教研和休息时间，班主任和毕业班教师负担更为突出；对教育系统而言，形式主义做法会削弱基层对减负政策的信任。更深层的影响在于，当教师的职业尊严被表演任务挤压，教育的重心容易被带偏。正如教育部对应的负责人此前所言：“教师的精力一旦分散到非教学领域，最终受损的是教育质量。” 【对策】 破题关键在于建立分层保障机制：制度层面要强化督查与问责，把减负成效纳入学校考核；管理层面推进“权力清单”思路，清晰划定禁止事项与学校自主事项边界；文化层面倡导“去表演化”的校园生态，让活动回归教育需要与教师意愿。值得关注的是，浙江、江苏等地已试点建立“教师减负举报平台”，以数字化手段压实监管责任；北京一些学校调整年会形式，用自由茶话会替代程式化演出，获得不少教师认可。 【前景】 随着2024年基础教育“减负提质深化年”推进，“让教师回归课堂”已成为普遍共识。教育部近期新闻发布会透露，将开展新一轮教师负担专项排查整治。专家认为，未来教育治理需要从“管控型”转向“服务型”——只有真正尊重教师的专业主体地位，教育才能回到应有的节奏与初心。
教育的质感，往往体现在对教师时间与尊严的珍惜上；校园活动可以有温度，但不应以挤占专业劳动、制造心理压力为代价；文化建设可以有创意，但不能突破减负政策划定的底线。把教师从不必要的事务中解放出来，让讲台更安静、课堂更专注，才是对“教书育人”最有力的支持，也是校园应有的宁静与光亮。