问题：传统节俗如何在幼儿阶段“听得懂、记得住、做得到” 随着生活方式变化，春节年俗在部分家庭中的仪式感有所弱化，幼儿对“为什么要扫尘、贴福字、看表演、吃团圆饭”的理解容易停留在热闹层面。
学前阶段是价值观与文化认同启蒙的重要窗口，如何把传统文化从“观看式传播”转向“体验式学习”，让孩子在真实情境中形成直观记忆和情感联结，成为不少学前教育实践的共同课题。
原因：把文化符号转为儿童可操作的学习任务 遵义市第二实验幼儿园的做法，是将春节文化拆解为孩子能完成的小目标，并用连续两天的活动形成递进结构：先以“扫尘迎新”让孩子进入仪式氛围，再以“新春妙会”拓展多元民俗体验，最后以“团圆饭”完成情感凝聚与价值引导。
1月8日，园方组织幼儿在教师带领下参与教室与活动区域的整理清洁，孩子穿戴围裙、袖套，使用与身高匹配的扫帚、抹布等工具，擦拭桌椅、收纳玩具、清理角落。
在劳动过程中，教师结合故事与儿歌讲解“辞旧迎新”的传统寓意，让“扫尘”从简单清洁延伸为对新一年美好生活的期待。
协作环节被有意强化，孩子分组配合搬运、收纳与清扫，在互帮互助中形成集体责任感。
影响：从“热闹的节日”走向“可持续的文化认同” 1月9日的“新春妙会”将体验推向高潮。
园内操场与教室被布置为新春主题活动区，通过锣鼓、舞龙舞狮、传统技艺展示等项目，让幼儿近距离感受节日表达方式的多样性。
与此同时，园方引入家长志愿者参与组织与互动，有的扮演生肖形象传递祝福，有的参与乐器合奏与摊位服务，形成“家园共育”的共同场景。
在“新春市集”中，各班设置书写福字、简易手作、传统游戏与合影留念等摊位，孩子持“游戏币”自主选择、排队体验、兑换小礼物，既提升规则意识，也让“年味”从抽象概念变为可触摸的生活经验。
最后的“团圆饭”环节把文化体验落到情感层面：教室布置温暖喜庆，师生与家长代表围坐分享寓意吉祥的菜品，孩子为菜品取名、表达祝愿，把“团圆”“分享”“感恩”等价值转化为可表达的语言与行为。
对策：以课程化思维推进传统节日教育常态化、系统化 从实践看，传统文化进校园不能停留在“表演进场、拍照留念”，更需要课程设计与评价思路支撑。
一是把节俗活动与劳动教育、社会交往、语言表达等领域目标融合，形成可迁移的能力训练；二是坚持儿童立场，设置可选择、可操作、可互动的任务，让孩子在做中学、玩中悟；三是强化家园协同，将家庭中的年俗资源引入园所，同时把园所的教育方法反馈到家庭，形成节日文化传承的共同体；四是注重安全与秩序管理，在人员流动、器材使用、食品卫生等方面建立清晰流程，让沉浸式活动可复制、可推广。
前景：让优秀传统文化在“日常化浸润”中形成长期效应 学前教育的文化传承，不在于一次活动做得多热闹，而在于是否把尊重传统、珍视家庭、乐于劳动、懂得分享等精神内核持续植入儿童日常。
以春节为切口开展体验式课程，有助于孩子建立对中华文化的早期认同，也为学校教育、家庭教育和社区文化建设提供可衔接的路径。
随着更多学校探索节日课程与综合实践融合，传统文化的传承方式将更贴近儿童成长规律，形成可持续的教育供给。
文化传承不是简单的知识灌输，而是要在润物无声中植入文化基因。
遵义市第二实验幼儿园的创新实践启示我们，只有将传统文化的深厚底蕴与现代教育的科学方法相结合，才能让文化传承真正走进孩子们的心灵深处。
在这些稚嫩的笑脸中，我们看到的不仅是节日的欢乐，更是中华优秀传统文化薪火相传的希望之光。