问题——思政课堂如何把历史讲“活”、把精神讲“透”，一直是基层学校提升育人质量的关键课题；随着信息渠道增多、学生认知方式变化，单一说教式教学容易出现“听得懂、记不住、用不上”。怎样让爱国主义教育更贴近青少年成长规律，让英烈精神从书本走到心里，成为学校教育需要直面的现实问题。 原因——红色资源不少，但转化为课堂内容和育人效果不够，是基层推进思政教育的常见瓶颈。井研县来凤小学此次联合县关工委，借助“五老”（老干部、老战士、老专家、老教师、老模范）群体的经验与影响力，把社会资源引入校园，把宏大叙事落到可触可感的个人经历与家庭记忆中。宣讲以“缅怀英烈 牢记历史”为主题，从“身边的历史”切入，用真实故事增强情感共鸣，以可亲可敬的榜样力量提升课堂感染力。 影响——情景化宣讲让抽象的家国情怀变得具体、可理解、可学习。活动中，对越自卫反击战老兵左仲明结合亲历讲述战场考验与战友情谊，呈现军人“舍生忘死、保家卫国”的价值选择，让学生具体情境中理解何为忠诚、何为担当。特等功臣陈忠云后人从家风传承与日常坚守的角度，讲述英雄精神如何在生活中延续，向学生传递“努力学习、不畏艰难”的成长指引。两类讲述相互补充：一上还原历史的厚重与牺牲，另一方面呈现精神的延续与可达，拉近时空距离，让“崇尚英雄”从口号变为可模仿、可践行的行为方向。现场学生专注聆听、共鸣明显，也说明此类活动情感启蒙与价值塑形上的实际效果。 对策——以系统化思路构建“大思政”育人格局，是提升实效的着力点。来凤小学此次实践体现出三上路径：其一，强化资源整合，联动关工委等力量，将校外优质育人资源常态化引入校园；其二，突出课程转化，把宣讲从一次性活动向课堂化、项目化推进，形成可复制的“红色情景课”模板；其三，注重知行合一，引导学生在听、思、写、行中完成内化转化，可结合主题班会、研学实践、志愿服务、国旗下讲话等载体，把情感认同落实到学习行动和行为习惯上。同时，学校还需完善未成年人保护与活动组织规范，健全宣讲内容审核、课堂互动引导和后续教育跟进，确保导向清晰、叙事准确。 前景——在新时代立德树人的背景下，红色资源的创造性转化与创新性发展将持续成为基层教育的重要方向。随着“大思政课”建设加快，通过“五老”宣讲、英烈后人讲述、地方史料挖掘等方式推动校家社协同育人，有助于把爱国主义教育融入日常、抓在经常。预计未来此类活动将从单点开展向体系化推进延伸：一是拓展主题谱系，将国防教育、法治教育、劳动教育与红色教育贯通；二是丰富呈现方式，结合校史馆、乡土红色点位、数字化展陈等，形成多场景育人链条；三是完善评价机制，把学生参与度、反思表达与实践表现纳入综合素质评价，推动思政教育从“看得见”走向“留得住”。
英烈精神不是遥远的符号，而应成为可触可学的价值坐标。把亲历者的讲述、家风的力量与学校育人体系衔接起来，才能让历史走进现实，让感动沉淀为行动。以更丰富的社会资源、更扎实的课程设计推动爱国主义教育走深走实，既是立德树人的题中之义，也有助于在新时代培养担当民族复兴大任的时代新人。