把课堂延伸到实践，把节日教育融入校园生活。
近日，宁远县德源小学以元旦为契机，组织开展“萌马闹元旦 亲子绘福年”主题作品展，通过分年级手工实践与集中展示，让学生在动手创作中理解传统节日意涵，在亲子共创中深化家校互动，进一步丰富校园文化供给。
问题：如何让节日教育“入脑入心”，让学生在体验中形成对传统文化的真实理解，是基层学校常见的育人命题。
以往节庆活动中，部分学校存在“重热闹轻内涵、重展示轻过程”的倾向，活动与课程目标衔接不够紧密，学生参与感、获得感有时不足。
德源小学此次通过项目化、分层化设计，尝试破解“形式化参与”问题，让节日活动更贴近学生成长规律。
原因：其一，节日是文化传承的天然载体。
元旦作为新年起点，与家庭团圆、愿景表达等情感需求高度契合，容易激发学生表达与创作欲望。
其二，学校教育需要与家庭教育形成合力。
亲子共同完成作品的过程，本身就是一次沟通与陪伴的教育场景，有利于把“家校共育”从理念落到可感可见的行动。
其三，分年级设置不同难度与不同主题任务，有助于兼顾低年段兴趣培养与高年段审美表达、叙事能力提升，让每个孩子“做得来、做得好、愿意做”。
影响：活动以“马年”文化意象与新年祝福为线索，一至二年级侧重趣味体验，制作“萌趣小马”卡纸挂件；三至四年级强化传统技艺认知，创作窗花剪纸；五至六年级突出表达与思辨，设计“元旦心愿”新年贺卡。
展出期间，校园展板集中呈现学生作品，师生结伴观展、交流创作心得，形成“创作—展示—分享—再提升”的闭环。
由此带来的成效主要体现在三方面：一是以剪纸、挂件、贺卡等载体，将传统文化符号转化为学生可操作的学习任务，增强文化认同；二是在动手与审美训练中提升创造力与协作意识，促进综合素养发展；三是通过家长参与，让家庭教育更有方向感，学校育人更具协同性，推动校园文化建设与学生成长同频共振。
部分优秀作品被纳入校园文化展示空间，也为新年开学营造了持续性的文化氛围。
对策：从基层学校实践看，节日主题活动要避免“一阵风”，关键在机制化与课程化。
一是把活动目标与德育、劳动教育、美育相衔接，明确“学什么、练什么、评什么”，让作品背后有学习标准与成长指标；二是完善过程性评价，既看成果也看过程，引导学生在构思、制作、表达、反思中形成能力；三是加强家校沟通，倡导家长以“陪伴式参与”替代“代做式参与”，把亲子合作变成共同学习；四是用好校园空间与数字化记录手段，建立作品档案、开展主题分享会，让文化活动可追溯、可积累、可传播；五是结合地方文化资源与非遗元素，邀请民间艺人或相关教师开展简短示范，让学生在真实技艺中理解传统之美。
前景：随着素质教育持续深化，校园节日文化活动正从“活动型热闹”向“育人型项目”转变。
德源小学此次实践表明，抓住节庆节点、用项目化学习组织学生参与、以亲子共创促进家校协同，能够把传统文化教育做得更具体、更可持续。
下一步，如能进一步将剪纸、手工、祝福文化与语文表达、社会实践、劳动课程联动，形成跨学科育人路径，既能提升学生的表达能力与审美能力，也能在潜移默化中培育对中华优秀传统文化的自信与认同，为乡村学校校园文化建设提供可复制的经验。
当一幅幅童趣盎然的马年作品挂满校园，我们看到的不仅是孩子们灵巧的双手，更是一颗颗浸润传统文化的心。
德源小学的实践表明，教育的高质量发展既需要扎实的课堂传授，也离不开鲜活的实践体验。
在文化传承与时代创新交织的道路上，这样的探索值得更多掌声与期待。