把传统节日变成可参与、可体验、可传承的“生活课堂”，正在成为一些中小学校深化德育和劳动教育的重要路径。
春节与元宵节期间，砀山县经济开发区实验小学围绕“福马迎新春 童心贺元宵”主题，组织学生开展系列民俗实践，引导孩子们在年俗中读懂文化、在行动中收获成长。
问题：传统节日体验弱化与“知而不行”的育人短板并存。
随着生活方式变化，一些青少年对年俗的了解停留在碎片化的信息层面，节日文化的仪式感、参与感有所减弱；另一方面，学校德育若仅停留在课堂讲授，容易出现“记得住、做不出”的现象，难以让价值认同真正落地。
如何让学生在真实情境中理解“团圆”“感恩”“家国情怀”等核心内涵，成为基层学校探索的重要课题。
原因：以节为媒、以家为基，实践活动契合立德树人现实需求。
该校将春节、元宵节的民俗资源转化为育人资源，设计写春联、贴春联、置办年货、包饺子、送祝福等内容，引导学生在家庭场景中与长辈共同完成任务。
包饺子等环节突出劳动体验，让学生在分工协作、动手实践中体会“来之不易”的劳动价值；写贴春联、送祝福等环节强化文化表达，让孩子们在书写与传播中理解节日所承载的美好愿景与伦理秩序。
元宵节当天，学生与家人品汤圆、做创意灯笼，在“灯火团圆”的民俗意象中增强情感联结。
影响：文化认同、劳动素养与家庭教育形成正向叠加。
从活动反馈看，学生在置办年货、制作灯笼等环节中增强了观察与动手能力，在与家人合作完成“年夜饭的一道工序”“家门口的一副春联”等任务时，更直观地理解团圆、互助与责任。
与此同时，家校联动的方式也让家庭教育从“陪伴”延伸到“共同参与”，推动亲子沟通在具体事务中自然发生。
对学校而言，这类实践有助于将价值引导从说教转向体验，把传统文化教育从知识讲解转向情境浸润，形成可复制的节日育人样本。
对策：把“节日实践”做成常态化、课程化的育人机制。
业内人士认为，传统文化教育要避免“一次性热闹”，关键在制度化与体系化建设：一是清晰设定实践目标，将文化认知、劳动能力、家风家教等指标纳入活动设计与评价；二是强化过程记录与成果展示，可通过作品征集、年俗故事分享、劳动清单等方式，形成学生可追溯的成长档案；三是提升安全与指导的可操作性，为家庭实践提供简明指引，鼓励学生在力所能及的范围内参与，防止形式化与过度任务化；四是拓展社会资源，适度引入社区文化场馆、非遗传承人等力量，让节日教育从家庭延伸到社区与社会。
前景：传统文化“活起来”，需要更多贴近生活的教育创新。
随着“双减”背景下素质教育持续推进，学校将传统节日融入综合实践、劳动教育与美育的空间更为广阔。
未来，若能在课程设计上进一步深化，如将春联书写与书法教育结合、将灯笼制作与科学探究结合、将年俗故事与地方文化资源结合，传统文化教育将更具系统性与时代感，也更能在孩子们心中形成稳定而持久的文化自信。
传统节日是中华文化的重要载体,也是开展青少年教育的宝贵资源。
砀山县经济开发区实验小学的实践表明,当教育回归生活、文化融入体验,传统与现代便能实现有机对话。
让每一个传统节日都成为文化传承的契机,让每一次实践体验都化为成长的养分,这样的教育才能真正培养出既有文化根基又具时代精神的一代新人。