问题—— 近年来，基础教育领域部分地区仍存在以分数和升学结果为中心的评价倾向。一些学校和机构热衷包装“中高考状元”，渲染“名校率”“升学率”，甚至将其用于广告式宣传；在教学安排上，违规补课、提前开学延迟放假、“阴阳课表”等现象时有反弹；在招生上，“掐尖”招生、变相分层编班等做法损害教育公平。同时，部分商业活动、竞赛活动不当进入校园，加重学生负担，扰乱正常教育秩序。 原因—— 一是单一评价的惯性尚未彻底扭转。升学率等指标操作简便、传播性强，容易被个别地区和学校当作“成绩单”。二是资源配置不均衡叠加择校焦虑，推动家长和社会过度追逐“名校”“高分”，进而倒逼学校在宣传与管理上“以考定优”。三是校外培训和商业机构逐利，通过知识付费、直播打赏等方式变相牟利，对校园管理形成外部冲击。四是部分地方在制度执行的末端仍存在薄弱环节，监管与问责与新型、隐蔽违规之间存在滞后。 影响—— 上述问题既破坏教育生态，也对学生身心健康和教育公平带来多重影响。对学生而言，过度考试与超前学习容易加重负担、挫伤兴趣，影响全面发展；对家校关系而言，“贩卖焦虑”式营销推高家庭教育成本与心理压力；对学校治理而言，以升学率排名为导向，挤压课堂提质与育人功能回归的空间；对社会层面而言，招生不公和分层编班可能固化教育机会差异，削弱公共教育的均衡性与公信力。 对策—— 针对上述顽疾，教育部印发通知，以“负面清单+治理行动”明确底线红线，推动基础教育管理深入规范、巩固。 一是坚决纠治“唯分数、唯升学”的评价导向。通知明确，严禁以升学率或考试成绩对学校考核排名，严禁对教师排名奖惩；严禁宣传炒作中高考“状元”、名校率、升学率；同时，禁止在校园悬挂“高校生源基地”牌匾或设置诱导性升学标语，推动学校回到育人本位。 二是以制度化举措维护招生公平。通知要求深化义务教育阳光招生，推进均衡编班，落实普通高中属地招生；保障符合条件的随迁子女在流入地平等接受教育，并纠正清理有违教育公平的招生政策和做法。涉及的要求聚焦“规则统一、过程公开、机会均等”，为缓解择校冲动、稳定预期提供制度支撑。 三是持续推进减负与教学秩序治理。针对“阴阳课表”、节假日违规补课、提前开学延迟放假等问题，通知提出持续整治；同时强调严格控制考试频次，规范教辅材料进校园管理，防止以资料堆砌代替课堂提质，切实减轻学生过重学业负担。 四是聚焦新型违规形态，强化对教师职业行为与校园活动的规范。通知明确，严禁幼儿园“小学化”倾向，提前教授小学课程；严禁教师有偿补课，或通过直播打赏、知识付费等方式向家长变相索财，发布“制造焦虑”内容牟利；严禁组织中小学生参与违背身心发展规律、与年龄特点不符的商业性、竞赛类活动；同时对志愿服务记录弄虚作假、买卖时长等行为划出红线，维护育人活动的严肃性。 五是统筹发展与安全，减轻教师非教学负担。通知要求完善校园安全风险防控和应急处置机制，定期排查校园及周边风险隐患并整改；落实社会事务进校园“白名单”制度，规范各类进校园活动，减少与教育教学无关的事务性负担，保障教师把主要精力投入教书育人。 前景—— 从治理逻辑看，此次行动突出问题导向和可操作性，既强调“硬约束”，也注重“长效化”。下一步，各地在落实过程中需进一步细化执行标准，健全监督与问责机制，尤其要针对宣传炒作、变相排名、有偿补课等隐蔽问题，形成常态化巡查与快速处置。同时，应完善多元评价体系，推进资源均衡配置，扩充优质教育资源供给并加强校际协同，降低社会对单一升学指标的依赖。随着政策持续落地，基础教育有望在“规范、均衡、减负、安全”的轨道上进一步夯实基础，推动学生全面发展与教育公平同步提升。
教育关乎社会根基，公平与质量始终是核心议题。教育部此次集中整治教育乱象——既是对突出问题的及时纠偏——也是在重申育人方向。只有减少功利化倾向，才能更好实现“为党育人、为国育才”，为下一代成长提供更健康、更广阔的空间。