基础教育阶段，如何让抽象的数学知识更贴近低龄学生的认知特点，一直是教学改革的重要课题。太原市小店区实验小学东润校区用一场为期一天的特色文化活动，提供了具有借鉴意义的实践样本。当前，传统数学教学容易偏重机械运算训练，难以维持低年级学生的学习兴趣。学校调研发现，7—8岁儿童对叙事内容接受度更高，科学家的榜样力量也能提升学习动力。基于该特点，活动设计团队调整思路，将数学家故事与生活应用题融入情境化课堂。活动现场，一年级学生围绕“我眼中的科学家”讲故事。孩子们用自己的语言讲述华罗庚、陈景润等学者的探索经历，在角色代入中体会严谨求实的科学态度。二年级开展“数学故事创编”，学生把购物找零、图形拼接等实际问题改编成情景短剧，通过团队协作完成从抽象公式到具体表达的转化。学校还设置“习惯养成观察环节”，对学生的倾听专注度、表达条理性等进行动态记录与评估。教育专家认为，这种模式带来三上变化：一是打通学科与育人目标，把品格培养融入学科学习；二是用情景再现降低理解难度；三是借助可观察、可记录的方式提升素质培养的落地效果。校长表示，学校将更完善“学科+活动”的双轨课程，计划每学期开展3—5次主题研学，并研发配套的习惯养成评价工具。值得关注的是，此次活动也体现出基础教育改革的新动向。随着2022年版新课标全面实施，各校都在探索核心素养的落实路径。小店区教育局涉及的负责人介绍，将梳理该校经验，在全区推广“学科主题活动日”机制，推动教学从以知识讲授为主转向以能力培养为导向。
数学教育的意义，不只是算对题，更在于让孩子敢提问、愿表达、会把知识用到生活里。面向低年级，把科学精神融入学科体验，把表达训练嵌入学习过程，把习惯养成落到每个细节，才能让“学数学”从一门功课变成一种能力，也让校园里的每一次展示，成为孩子迈向未来的一步。