在新一轮科技革命和产业变革加速演进的背景下，如何面向未来提升青少年数字素养与创新能力，已成为全球教育领域的共同课题。
1月14日，联合国教科文组织亚非青少年数字技能提升项目在深圳市福田区落地，“亚非青少年智能教育交流友好试点学校福田联盟”成立活动在福田区鲲鹏少年院举行，区内12所小学入选首批试点单位，标志着当地在推进数字技能普及、深化教育开放合作方面迈出新步伐。
问题在于，人工智能等新技术快速进入社会生活与产业体系，教育既要回应“会用工具”的技能需求，也要回答“如何负责任地使用技术、如何形成创新能力”的育人命题。
对不少地区而言，智能教育推进过程中仍存在课程体系不够成型、师资力量相对薄弱、实践场景与评价机制不足、国际合作渠道不畅等现实挑战。
此次试点以联盟形式统筹资源，正是针对上述痛点提出的系统性解决方案。
原因方面，一是技术进步推动学习方式变革。
智能工具在学习、工作、治理等场景中的渗透，使数字能力从“加分项”逐步成为基础能力，教育供给必须跟上社会需求变化。
二是区域发展对人才结构提出更高要求。
作为深圳中心城区，福田区产业密集、创新要素集聚，对具备计算思维、跨学科能力和国际视野的后备人才需求更为迫切。
三是教育高质量发展需要更加开放的资源配置。
通过国际组织平台引入课程理念、培训体系和交流机制，有助于打通“政策—资源—实践—评估”的链条，提高试点推进的可持续性与可推广性。
活动现场，来自联合国教科文组织、地方教育主管部门、科研机构及科技企业代表等共同参会，围绕智能时代的青少年教育协作与本土实践展开交流。
与会嘉宾认为，在技术加速迭代的当下，教育要坚持以人为本，既强调技能训练，也重视价值引领与综合素养培育，推动技术教育与人文教育相互支撑、协同发展。
影响层面，此次试点至少体现在三个方面。
其一，有利于形成区域智能教育的“可操作样板”。
项目明确提出课程共建、师资培训、赛事通道、国际交流四大支持体系，通过制度化的路径把分散探索整合为体系化建设，降低学校推进门槛。
其二，有利于推动优质资源下沉与均衡共享。
以联盟方式组织试点学校先行先试，可在课程资源、教学案例、应用场景等方面形成成果集，再向更大范围辐射，带动区域整体提升。
其三，有利于拓展亚非地区教育合作的实践通道。
通过共同开发课程、联合组织活动、开展交流互访等方式，可在更广阔范围内推动数字技能提升与经验互鉴，为国际教育合作提供基层样本。
对策方面，福田区提出以试点学校为“先锋队”开展探索，并由区教科研力量与专业机构提供全过程支持，重点推动三项工作落地：一是完善课程与教学资源供给，形成覆盖不同学段、符合学生认知特点的课程体系，注重实践性与跨学科融合；二是强化师资能力建设，通过分层培训、教研共同体、示范课与案例库等方式提升教师的课程实施与课堂组织能力；三是构建多元实践场景与评价机制，依托创新实验室、校内外实践平台及赛事活动，促进“学用结合”，同时建立兼顾能力、过程与素养的评价方式，避免简单化、功利化倾向。
前景来看，随着试点推进，福田区有望在区域层面形成更加成熟的智能教育生态：政府侧以政策和平台做统筹，学校侧以课程与课堂为主阵地，社会侧以企业与机构提供技术与场景支持，国际侧以交流合作拓展视野与标准对接。
未来若能在课程标准化、师资持续成长、资源开放共享以及安全与伦理教育等方面同步完善，将有望形成可复制、可推广的经验，为更大范围的数字技能提升与创新人才培养提供参考。
教育的数字化转型不仅是技术手段的更新,更是教育理念的深层变革。
福田区通过搭建国际合作平台,既引入了全球前沿的教育资源,也为世界贡献了中国基层教育的创新经验。
这种"引进来"与"走出去"相结合的模式,体现了中国教育在全球化进程中的开放姿态与责任担当。
随着试点工作的深入推进,福田经验有望为更多地区探索教育现代化路径提供启示,为培养具有国际视野和创新能力的新时代青少年作出积极贡献。