当前数学教学评价中存在的突出问题正受到教育工作者关注。记者了解到，传统评价方式常见目标设定偏窄、教学任务与真实情境脱节、评价标准不够清晰等问题，直接影响学生数据意识的培养，造成素养导向的课程目标与课堂评价之间出现明显落差。依据2022年版义务教育数学课程标准，学生应能理解数据的意义与价值，学会用数据分析结果解释并预测不确定现象，进而形成合理判断或决策。但在日常教学中，这个要求的落地仍不理想。浙江省杭州育才登云小学教师许霜霜针对这一现状，以四年级下册“平均数”教学为切入点，系统设计了基于数据意识的表现性评价体系。
教育评价的关键不在“给分”，而在“指路”。当课堂评价能够真实呈现学生理解数据、分析数据并据此作出判断的过程，数据意识就不再停留在课标文本中，而会成为学生解决现实问题时可依靠的思维方式。以“平均数”这样基础的内容为抓手，推动表现性评价一体化落地，既是提升课堂质量的可行路径，也为培养适应数字时代的公民素养提供支撑。