近年来，数字技术快速演进叠加教育变革需求上升，全球数字教育进入加速发展期。
如何把技术优势转化为育人优势、把平台能力转化为教育质量提升，成为各国共同面对的课题。
在教育部举行的新闻发布会上，教育部教育数字化专家咨询委员会主任杨宗凯表示，“十四五”期间，特别是2022年国家实施数字化战略行动以来，我国教育数字化发展已从单点探索、局部应用，向系统集成、全面深化的“智慧教育”阶段迈进。
相关报告显示，我国在全球数字教育发展指数中的位次持续提升，已稳固跻身第一方阵。
问题：从“有没有”到“好不好”，教育数字化进入深水区。
在基础设施和平台建设取得阶段性成效后，教育数字化的关键不再仅是接入与覆盖，而是教学质量、资源均衡、治理能力与安全规范等综合能力的提升。
特别是在城乡、区域、校际差异仍然存在的背景下，如何以数字化方式推动优质资源共建共享、促进课堂教学提质增效、实现治理决策更加科学，是推进教育公平与高质量发展的现实要求。
同时，新一轮科技革命和产业变革加速推进，社会对复合型、创新型人才需求提升，也对课程内容、教学方式、评价机制提出新挑战。
原因：系统性推进形成合力，三大维度构筑比较优势。
一是素养提升夯实“人”的基础。
我国把相关前沿技术内容纳入义务教育新课标，着力提升学生的信息素养与创新能力，为未来人才培养打基础。
同时，围绕教师队伍实施数字化赋能行动，通过培训与实践应用提升教师数字素养与教学能力，推动教师从“会用工具”向“用好工具、用出成效”转变。
教育数字化最终要落到课堂与学生发展上，教师能力提升是决定性因素之一。
二是模式重构拓展“教与学”的空间。
我国建成了大规模智慧教育平台，并在此基础上常态化、规模化开展智能化教学等应用实践，推动教学组织形态与学习方式变革。
通过数据分析与学习过程支持，教学更加注重差异化与个性化，促进从统一进度的“齐步走”向更强调适配的“因材施教”转型。
面向未来，这类实践有助于在基础教育阶段培养学生的探究意识、创新思维与解决复杂问题的能力。
三是治理升级增强“管”的效能。
国家教育大数据中心上线后，教育数据的共享与汇聚能力显著提升，为资源配置优化、教学质量监测、教育评价改进等场景提供支撑。
以数据驱动提升治理精度，有利于形成从经验决策向证据决策转变的制度基础，也为强化全过程管理、提升公共服务能力提供了重要条件。
影响：位次跃升背后是教育现代化的现实支撑。
指数排名的提升，反映出我国教育数字化建设由“项目推进”转向“体系推进”，其外溢效应正在显现：一方面，优质资源通过平台更广泛触达，有助于缩小区域与校际差距，推动教育公平；另一方面，数字化手段促进课堂提效、作业与评价优化、教学管理精细化，助力质量提升；同时，数据与平台的统一能力为应对突发情况、组织大规模教育服务提供韧性支撑。
更重要的是，教育数字化为建设学习型社会、支撑终身学习体系提供了新路径，推动学校教育与社会学习资源更顺畅衔接。
对策：以育人为本完善系统布局，把技术变量转为教育增量。
面向“十五五”，杨宗凯提出要以“人工智能+”为主要驱动力，推动教育进行系统性重塑。
下一步需要在三方面持续发力： 其一，强化顶层设计与制度供给。
进一步凸显教育数字化在教育强国战略中的地位，围绕技术赋能教育进行系统布局，形成目标清晰、职责明确、标准统一、协同推进的政策体系，确保技术应用始终服务于立德树人的根本任务。
其二，推动育人体系全链条再造。
以适应数智时代人才需求为导向，加快在培养目标、课程内容、教学方式、学习空间、评价机制等方面的深层次调整，推动从“知识传授为主”向“能力培养与价值塑造并重”升级，促进学生全面发展。
其三，深化应用示范与安全治理并重。
以“融入教育教学全要素、全过程”为抓手，推动试点与示范行动走深走实，形成可复制可推广的经验。
同时健全数据治理与安全规范，完善质量评估与伦理边界，防止“重技术轻教育”“重形式轻实效”，让教育数字化发展更稳、更实、更可持续。
前景：从平台驱动走向生态成熟，未来教育形态加速成型。
随着数字化能力进一步普及，教育将呈现更开放的资源供给、更灵活的学习组织和更精准的治理方式。
可以预期，“未来教师、未来课堂、未来学校和未来学习中心”等新形态将加快构建，线上线下深度融合、校内校外协同育人将更为常态。
与此同时，数字化也将推动教育从“单一学段”向“全生命周期学习”延伸，为不同年龄、不同背景群体提供更可及、更高质量的学习支持，进一步增强教育服务经济社会发展的能力。
从跟跑到领跑，我国数字教育的跨越式发展印证了科技创新与制度创新的协同效应。
在数字化浪潮中，教育不仅是技术应用的试验场，更是国家竞争力的基石。
如何进一步释放数字红利，让每个孩子都能享有优质教育，仍将是未来改革的核心命题。