岁末时节，寒意渐浓。大寒作为农历二十四节气中的最后一个节气，含有独特的文化内涵与对自然规律的理解。莒南县第二小学近日围绕此节点，组织全校学生开展“大寒”主题班会，将传统文化学习与学生品德教育相结合，取得了较好的育人效果。 从教学设计看，该校班主任注重挖掘大寒节气的教育价值。班会开始，教师以二十四节气歌、数九歌为切入，讲解大寒的来历、气候特点和涉及的习俗，帮助学生建立对节气文化的基本认识。随后，在教师引导下，学生集体诵读与大寒相关的古典诗歌，在诵读中体会古人观察自然、思考生活的方式，感受其中的生活智慧。整体流程由浅入深，既保证内容讲解的完整性，也提升了学生的参与度与学习兴趣。 从教育内涵看，该校将节气教育与品德教育紧密结合。班主任以大寒时节“万物蓄势”的自然现象引入，讲清“在严寒中锤炼韧性、在磨砺中增长本领”的道理。通过介绍中外名人在逆境中坚持奋斗、最终实现理想的事例，引导学生理解：困难与挑战往往是成长的一部分。借助自然现象引发思考，使品德教育更具体、更易理解，也更容易引起学生共鸣。 从实践意义看，这一做法说明了素质教育的现实需求。当前，中小学教育需要在传承优秀传统文化与提升学生综合素养之间找到更可行的路径。莒南二小的实践表明，传统节气这一文化载体可用于统筹文化学习与思想引导、知识学习与能力培养。尤其在学期末、学年末等阶段，以节气为主题开展班会，既有助于学生在复习迎考的节奏中调整状态，也能借节气所蕴含的思考方式，鼓励学生以更稳定的心态面对学习中的压力与挑战。 从教育启示看，这一实践对其他学校具有参考价值。二十四节气是中华文明的重要组成部分，每个节气都蕴含着可转化为课程与活动的教育资源。学校可结合节气特点设计相应活动，逐步形成贯穿全年的传统文化教育安排，让学生在日常学习生活中持续积累文化知识，同时增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。
大寒之“寒”——见证的是一年时序的极致——也蕴藏着沉潜向上的力量；大寒之后，春意可期；把节气文化讲清楚、做扎实、融进去，既是传承，也是对学生成长的陪伴。让学生在理解自然规律中学会规划，在体悟岁月更替中学会坚持，才能把每一次努力、每一次迎难而上，沉淀为更长远的成长底色。