2026年03月16日这天，中国教育报的第五版刊登了一篇文章，探讨了常态课与示范课该如何相互帮助。你会发现常态课就像教师每天精心准备的家常菜，它把知识传递给学生，帮助学生提升素养。而示范课则像是这道家常菜的升级版，它能给教师提供一些好的教学方法。那我们该怎么把示范课的好方法融入到平时的课堂里呢？还有，如何让常态课更好地培养学生的高阶思维呢？这些问题其实关系到基础教育课堂教学的核心。笔者认为，常态课和示范课并不是完全对立的两个东西，而是相互联系、相互促进的整体。示范课可以给常态课提供一些可借鉴的经验，帮助常态课提高质量。一节课成功的示范课并不只是凭空想出来的东西，里面有很多科学的教学逻辑和实践技巧。比如语文“记叙文细节描写”示范课上，老师通过让学生回忆校园生活中的难忘瞬间，再通过几个问题让学生分析细节描写的特点和写法，然后让他们自己仿写片段进行互评修改。这些设计并不是只在示范课上才用的方法，在常态课里也可以直接使用。还有一个例子就是数学“分数概念”示范课上老师通过分蛋糕来引入分数概念。这些例子说明示范课并不是脱离了常态教学单独存在的东西，它们是基于常态教学中的难点和问题进行打磨的。 所以说常态课是示范课能够扎根生长的土壤。教育是一个需要长期积累的过程，学生核心素养的培养也离不开日复一日的教育渗透。如果我们在常态课中学生普遍混淆生物光合作用的实质这个问题时给学生示范“实验探究+现象对比+原理辨析”的解决策略就可以让他们更好地理解这个知识点。 所以说我们需要把这些好的经验带回到我们平时的课堂中去让它们在我们每天的教学中发挥作用形成一个良性循环：“从常态中来，到常态中去”。