问题：如何让传统文化教育从“讲授式”走向“体验式”，并与学校育人目标同向同行，是不少中小学在课程改革中面临的现实课题。
尤其是传统文化内容专业性较强、与学生生活距离较远时，容易出现理解停留在概念层面、学习兴趣不足、活动流于表演化等问题。
围绕这一痛点，贵阳市实验小学贵安新区分校把中医药文化引入校园，以新春游园会为载体，将知识学习、能力训练与节庆育人一体化设计。
原因：一方面，中华优秀传统文化进校园的需求日益凸显，学校需要寻找可持续、可操作的课程资源与实施路径；另一方面，区域内高校资源与基础教育需求存在对接空间，通过协同合作可实现优势互补。
活动依托该校与贵州中医药大学“芃芃与小青杏草药王国”合作项目的阶段性成果，将专业性较强的本草知识转化为适合小学生认知特点的探究任务、展示作品和互动体验。
校方负责人在活动致辞中表示，合作旨在让学生在实践中成为主动探索者，通过多学科融合推动传统文化学习“看得见、摸得着、用得上”。
影响：当天上午，操场上集中展示研究性学习成果，展台以马年元素与中医药主题相结合，剪纸、画集、雕塑、手抄报等作品多样呈现，学生担任讲解员讲述草药命名故事、节气与草药关系等内容，体现了从资料搜集到表达呈现的完整学习链条。
现场还设置辨识植物形态、抢答药用功效等互动环节，通过集章激励提升参与度。
学生在分享中表示，围绕木槿花开展研究不仅认识其药用价值与生长特性，也体会到传统知识与自然观察相结合的意义。
文艺展演环节则进一步拓展了育人维度。
管弦乐合奏、啦啦操、武术操、篮球操、英语话剧、童声合唱等节目轮番上演，集中展示学生在艺术、体育、语言表达与团队协作方面的成长，形成“知识探究+舞台展示”的综合素养呈现。
午后游园会开启，校园化身新春集市：年画拓印、窗花剪刻等传统手作体验突出民俗文化；冰糖葫芦、冰糖雪梨、花茶、炸红薯等制作摊位增强生活劳动体验；中草药主题手工制品将文化元素转化为可触可感的创意作品。
师生家长在互动与兑换奖品过程中形成共同参与的节庆记忆，校园文化氛围更为浓厚。
从教育治理角度看，此类活动的价值不仅在于“热闹”，更在于把课程目标转化为可评估的学习过程：学生在资料阅读、观察记录、作品创作、现场讲解与合作分工中，完成了跨学科学习与表达训练；家长通过参与与观摩，进一步理解学校育人理念；高校资源以适切方式进入基础教育场景，为科学普及与文化传承提供了专业支撑。
对策：推动传统文化教育走深走实，需要从“活动驱动”转向“课程化、常态化”。
一是建立稳定的校校协同机制，围绕主题持续开发适龄课程包与实验活动，避免一次性展示。
二是完善研究性学习的过程指导与成果评价，既重视作品呈现，更关注问题提出、证据搜集与表达逻辑。
三是强化安全与规范，涉及植物辨识、食品制作等环节，应建立清单化管理与风险预案，确保体验与安全并重。
四是拓展“家校社”参与度，通过科普讲座、社区实践、研学路线等方式，将课堂延伸到更广阔的社会空间。
前景：随着“双减”政策背景下学校课后服务与综合实践课程不断丰富，传统文化教育更需要优质内容与专业力量支撑。
以中医药文化为代表的本土资源，兼具科学性与文化性，适合与自然观察、健康教育、劳动教育、艺术创作等内容融合，形成可复制、可推广的综合育人模式。
未来，若能在课程体系、师资培训与资源共享上进一步完善，此类探索有望成为连接高校科研资源与基础教育需求的有效通道，也为青少年理解中华文明、增强文化认同提供更扎实的路径。
教育的真谛在于激发学生的内在潜力，而不仅仅是传授知识。
贵阳市实验小学贵安新区分校的这场新春游园会充分说明，当我们将传统文化、学科知识与学生的生活实践相结合，当我们给予学生充分的自主权和创造空间，教育就能够超越课堂的局限，成为一种生动而有生命力的体验。
这种探索不仅丰富了学生的校园生活，更重要的是为他们打开了认识世界、理解文化、发展自我的新窗口。
在新的一年里，这样的教育创新实践必将继续激励更多学校投身于传统文化传承和素质教育融合的伟大事业中。