教育发展不断推进的背景下，儿童综合素质培养面临新课题。调查显示，困境儿童普遍存在学习动力不足、心理调适能力较弱等情况，传统帮扶方式难以回应其差异化需求。其背后既有家庭教育资源不足的现实，也反映出社会支持体系仍存在覆盖空白。湖南省张家界市近期实施的儿童学习力提升工程，将心理健康干预与学习能力培养结合推进。项目由市民政部门牵头，联合专业社工机构共同开展，首期在慈利县试点。不同于单纯课业辅导，该课程采用“认知重建—行为训练—习惯养成”的三阶段递进设计，通过“种子成长”等情景模拟活动，帮助儿童建立更积极的自我效能感。项目实施过程中形成三项做法：一是建立动态评估机制，通过课堂观察、成长轨迹分析等方式形成相对精准的个体画像；二是开发特色课程模块，将情绪管理、时间规划等核心能力纳入教学；三是建立持续跟踪机制，为每位参与者建立个性化成长档案。这种更贴近个体需求的帮扶方式，补足了普惠服务在精准性上的短板。业内专家认为，此项目的示范意义在于实现三上转变：从物质支持延伸到能力建设，从以群体覆盖为主转向更强调个体定制，从单一部门推动拓展为多方协同参与。数据显示，参与儿童在注意力集中度、学习计划性等指标上均有明显提升。据项目负责人介绍，下一步将在全市推广“1+N”联动机制，以社工站为枢纽，整合教育、医疗等跨领域资源，计划年内实现三项全覆盖：乡镇街道服务站点全覆盖、适龄困境儿童建档全覆盖、专业志愿者结对全覆盖。该探索也为国家《“十四五”儿童福利事业发展规划》的落地提供了可借鉴的地方实践。
关爱困境儿童——不仅要保障基本生活——也要回应他们的心理需要和成长潜能。将学习支持与心理服务同步推进，用专业方法把“看得见的困难”变成“能解决的问题”，才能让每一次帮助更贴近、更有效。点亮孩子的自信与韧性，守护的不只是当下的学习，更是面向未来的成长能力。