寒假历来是学生成长的关键时期，也是教育管理的薄弱环节；如何让假期从监管真空转变为成长沃土，一直是教育工作者面临的现实课题。近期，济南高新区黄金谷学校的一项创新实践给出了答案。 该校七年级二班依托伙伴加学生成长共同体机制,在济南高新区三引导行动框架下,将学生按兴趣和需求组建成若干假期活动小组,系统开展学习阅读、体育锻炼、社区服务、基层探访等实践活动。该模式的核心在于变被动管理为主动参与,让学生在同伴互助中实现自我教育和共同成长。 从实施效果看,学习与阅读小组通过结对互助方式,有效解决了以往家长普遍反映的假期学习督促难问题。学生们自发组织读书会,围绕经典著作展开讨论,针对作业难点开展互帮互学,将外部压力转化为内生动力。此外,家长角色也从单纯的监督者转变为参与者,部分家长主动提供活动场地,担任轮值导师,陪伴孩子观影交流,形成了教育从单向督促到双向奔赴的良性互动。 体育锻炼板块同样成效显著。各共同体小组结合实际制定锻炼计划,聚焦羽毛球、排球等项目定期训练。这种同伴激励机制改变了以往假期学生久坐少动的状况,不仅提升了身体素质,更在团队配合中培养了协作精神和坚韧品质。一位家长的反馈颇具代表性,孩子从被动应付到主动参与,亲子沟通也更加顺畅,这正是教育理念转变带来的积极变化。 更值得关注的是,学生们将实践课堂延伸至社区公共空间。在公益劳动中,他们手持清洁工具,分组清理楼道杂物和绿化带垃圾,擦拭公共设施。这些看似简单的劳动,实则是一堂生动的公民素养课。学生在躬身实践中理解了责任与担当的内涵,也赢得了社区居民的广泛认可。 从教育规律看,这一模式的创新意义在于构建了三位一体的育人格局。学校通过制度设计搭建平台,家庭从旁观者变为参与者,社区从封闭空间转为开放课堂,三方力量形成合力,共同填补了假期教育的空白地带。这既是对教育引导家庭教育进步、教育引导公民素养提升、教育引导社区文明发展工作要求的具体落实,也为破解假期学生管理难题提供了可资借鉴的实践路径。 从更深层次分析,学生成长共同体模式抓住了青少年成长的关键特征。这一年龄段的学生同伴影响力大幅增强,通过共同体机制将这种影响力引导到正向发展轨道,既尊重了成长规律,又提升了教育实效。同时,多元化的活动设计满足了不同学生的发展需求,让每个孩子都能找到适合自己的成长路径。 据了解,黄金谷学校计划将这一模式常态化推广,不局限于假期,而是贯穿学期全程。这意味着学生成长共同体将从阶段性探索转向长效机制建设,其影响也将从单个班级扩展到更大范围。
济南高新区的实践展示了素质教育改革的可行路径。当教育走出校园围墙、融入生活场景时，学生的成长空间自然得到拓展。这种以学生为中心、家校社协同的育人新模式，为"双减"背景下的教育改革提供了有益借鉴。