问题——如何让开学教育更有温度、真正入脑入心，是不少学校面临的现实课题。近年来，一些学校的开学活动形式相近、内容单一，往往热闹过后难以留下持续影响；，非物质文化遗产在青少年群体中的传播也存在认知不足、体验不够等问题。如何把价值引导、文化认同和行为养成融入“开学第一课”，成为基层学校不断探索的方向。 原因——南苑初中将姜堰本土民俗“打元宝墩”引入校园，既是对地域文化资源的主动挖掘，也与学校德育和综合实践课程需求相契合。“打元宝墩”在当地寓意祈福纳吉、期盼丰收，参与性强、体验感足、传播度高。学校把民俗从节庆场景转化为校园课程资源，通过“动手做、亲身走、共同喊、写下愿”的环节设计，让学生在参与中理解传统文化的内涵，也在行动中完成新学期节奏与心理状态的“启动”。 影响——活动当天清晨，学生代表在校园主干道开展清扫整理，以劳动实践开启新学期。随后，师生在操场跑道区域用印模制作民俗印记，并组织全体学生沿印记进行集体跑步。活动还设置了新学期目标寄语环节，学生将写有学习计划与成长心愿的祝福条系挂在指定区域，形成可持续展示的校园文化景观。多环节设计把“劳动—文化—体育—目标管理”串联起来，既增强了学生对家乡文化的感知，也在集体行动中强化了规则意识与团队意识。学校负责人在总结中表示，希望学生以更饱满的状态投入新学期，在传承中增强自信，在奔跑中锤炼意志。 对策——将民俗活动更好转化为“开学第一课”的有效内容，需要从一次性活动走向体系化建设：一是课程化。围绕地方文化开设校本课程或主题班会，把民俗的历史脉络、礼俗规范与当代价值讲清楚，避免停留在表层呈现。二是常态化。结合劳动教育、体育课和综合实践活动，将体验式学习贯穿学期关键节点，形成可复制、可评估的育人项目。三是专业化。邀请非遗传承人、地方文化研究者进校指导，完善讲解与示范，提升活动内容质量与仪式规范。四是安全与秩序并重。对场地、材料、人员动线等制定预案，确保大规模参与时组织有序。五是协同育人。推动家校社联动，对接社区文化空间与博物馆等资源，让学生在更广阔的场景中理解家乡文化的来路与走向。 前景——从长远看，非遗进校园不仅是文化传承的有效路径，也有助于提升学生文化自信，推动“五育并举”落到实处。随着各地健全地方课程与传统文化教育体系，基层学校若能立足本土资源、突出学生体验、加强课程设计，有望把“开学第一课”打造为稳定的育人品牌，继续带动校园文化建设与区域文化传播，让传统与现代相互激发、彼此成就。
教育的意义，从不止于课堂；一枚面粉印下的元宝墩、一条系在围栏上的祈福带，看似细微，却可能在少年心中埋下志向的种子。当传统文化以更鲜活的方式走进校园，当仪式感成为成长路上的精神坐标，教育才真正有了应有的温度与深度。新学期已启程，愿每一位南苑学子脚踏实地、全力以赴，在自己的跑道上奔向更远的远方。