问题：校园人员密集、活动频繁，宿舍、食堂、实验室及电气设备等场景火灾风险点多。
一旦发生险情，学生自救互救能力不足、疏散组织不规范、初期处置不及时，容易导致“小火酿大祸”。
开学伊始是安全教育的关键窗口期，如何让学生真正掌握“会逃生、会报警、会灭初起火”的技能，成为校园安全治理的重要课题。
原因：一方面，传统消防宣教以课堂讲授、图文提示为主，知识记得住但动作做不对、关键步骤易遗忘；另一方面，部分学生对火灾烟气危害认识不足，面对突发情况容易紧张、误判，出现盲目折返取物、低姿匍匐不规范等风险行为。
此外，家庭与学校在安全教育上存在断层，学生在校学到的要点难以带回家、用起来。
影响：针对上述短板，3月2日上海市中小学新学期开学第一天，长宁区消防救援部门会同区教育部门在上海市天山初级中学开展消防安全实训，将“开学第一课”从“听一听”升级为“练一练”。
现场消防员走上讲台，以贴近实战的方式为80余名学生讲授火灾预防、报警要点与疏散原则，并设置“真火、真烟”模拟环境，强化学生对烟气扩散与视线受限场景的直观认识。
在技能训练环节，消防员手把手指导学生按步骤佩戴防烟面罩，强调关键动作要领与佩戴后的密闭性检查；同时组织学生分组练习灭火器使用，围绕提拿姿势、拔除保险、握持方向、对准火源根部压喷等规范流程进行纠错巩固。
部分学生还体验穿戴灭火防护服，在“沉浸式”体验中理解消防职业特性与安全底线要求。
通过可操作、可复盘的训练，学生对初期火灾处置与自我保护的掌握度明显提升，有助于把“安全意识”转化为“应急能力”。
对策：基层实践表明，校园消防教育要从一次性活动转向常态化机制建设。
一是把实训纳入学校安全课程体系，形成“理论讲解+动作训练+情景演练+复盘评估”的闭环，提高培训的可检验性。
二是围绕重点场景开展分层训练，对不同年级设置不同能力目标，例如低年级侧重逃生与报警，高年级强化初起火处置与组织疏散。
三是完善学校内部应急预案与设施维护，定期检查疏散通道、应急照明、灭火器材及消防水源，确保“关键时刻能用、用得上”。
四是加强家校联动，通过安全告知书、家庭演练清单等方式，把学生在校学到的操作要领延伸到家庭，推动形成群防群治的安全氛围。
前景：随着城市公共安全治理向精细化迈进，校园消防工作将更加突出“预防为主、练为要、联动快”的导向。
以开学节点开展实训，有利于在学期伊始建立安全秩序、补齐能力短板；同时，消防救援部门与教育部门的协同模式，也为推进校园安全标准化建设提供可复制经验。
下一步，结合不同学校办学形态与校舍条件，推动更多“可体验、可量化、可持续”的实训课程落地，将有助于提升全社会风险识别与自救互救水平，夯实城市安全运行的基础。
消防安全教育是校园安全工作的重要组成部分，也是培养学生应急素养的重要途径。
长宁区消防救援部门创新开展的"开学第一课"实训活动，将专业知识转化为学生易于理解和掌握的实践技能，充分说明了因材施教、因地制宜的教学原则在安全教育中的重要价值。
期待这一做法能够在更广范围内推广，让更多青少年学生在实践中增强安全意识，提升应急能力，为平安校园、平安社会的建设贡献力量。