1月17日,在广州参加智能制造培训班的33岁教师吴恩来收到了一个特殊的荣誉。
广东省精神文明建设办公室公布的2025年第二次"广东好人"名单中,他是50名获选者中唯一来自技工教育领域的代表。
这位江门市技师学院的普通教师,同时也是国务院政府特殊津贴专家、国家级技能大师工作室带头人。
吴恩来的成长轨迹折射出广东技工教育的发展脉络。
2008年初中毕业后,他选择就读江门市技师学院电气自动化专业。
凭借刻苦训练,他在省级、国家级技能大赛中屡获佳绩。
2013年作为优秀毕业生留校任教,开启了职业教育生涯。
一次全国技能大赛的经历深刻影响了吴恩来的教育理念。
因未盖好编程口盖子被扣一分,他从第一名跌至第三名。
这一分之差让他领悟到工匠精神的真谛:细微之处见品质,严谨态度成就卓越。
这种认知后来成为他向学生传递的核心价值观。
从技能高手转型为合格教师并非易事。
作为非师范生,如何将专业技术转化为学生易于理解的知识体系,成为吴恩来面临的首要挑战。
在教授"恒压供水系统"时,他组建师生团队,共同编制调试方案,让学生在实践中掌握方法和原理。
这种探索逐步形成了他独特的"项目式教学"模式。
如今担任机电一体化技术专业带头人的吴恩来,正在推动职业教育的深层变革。
他与企业建立深度合作关系,将真实生产项目引入课堂,实现"企业出题、学校解题"的教学创新。
工作站承接的"美容床芯全自动生产流水线电气技术升级""机器人视觉柔性上料工作岛"等项目,均直接服务于江门本地制造业转型升级需求。
为确保每位学生深度参与,吴恩来设计了科学的教学组织方式。
45名学生被划分为9个小组,每组承担一个生产模块的制作任务。
项目选择遵循"双可行"原则:既要具备企业实际应用价值,又要匹配学生现有技术水平。
学生需综合运用钳工、车工、铣床、电气等多领域知识,在真实场景中锻炼技能。
据统计,这种模式下学生参与度达到90%以上,学习主动性显著提升。
吴恩来的教学实践回应了当前职业教育面临的核心问题:如何打破校企"两张皮"现象,让课堂教学与产业需求有效对接。
传统职业教育往往存在理论与实践脱节、教学内容滞后于产业发展等弊端。
他通过动态调整项目难度、引入企业真实需求、建立团队协作机制,构建起产教深度融合的人才培养体系。
这种探索具有重要的现实意义。
当前,我国制造业正处于转型升级关键期,高素质技能人才短缺已成为制约产业发展的瓶颈。
职业教育作为培养技能人才的主阵地,必须主动适应产业变革需求,创新人才培养模式。
吴恩来的实践表明,只有将课堂搬进车间、把企业难题变成教学案例,才能培养出真正符合产业需求的技能人才。
从个人成长看,吴恩来用十二年时间完成了从学生到国家级技能大师的跨越,证明了技能成才、技能报国的道路同样宽广。
他的经历为更多职业院校学生树立了榜样,传递出"三百六十行、行行出状元"的时代强音。
技能人才成长并非一蹴而就，既需要在细节处锤炼严谨，也需要在真实问题中积累方法。
把企业的“难题”变成课堂的“课题”，把学生的“练习”变成面向质量与效率的“交付”，才能让职业教育更贴近产业、让学生更接近岗位。
面向新型工业化的未来，持续完善产教融合机制、提升教师工程化教学能力，将是培育更多高素质技能人才的关键所在。