在当代高等教育中，如何将中华优秀传统文化与思想政治教育有机结合，是摆在教育工作者面前的重要课题；该校党委学生工作部、学生处的这个创新举措，为这一问题提供了有益的实践答案。 问题的提出源于对育人工作深层规律的思考。长期以来，思政教育工作者在处理学生事务时，往往陷入具体问题的应对之中，缺乏对育人工作本质的深层思考。如何让辅导员队伍从"器"的层面上升到"道"的层面——从事务性工作转向价值引导——成为学校党委的重要思考。 为此，学校创新性地将经典研读与思政实践相结合。辅导员"四书"读书班采取系统化设计，每期历时四个月，每月进行两次集中学习。在校内外专家的引领下，辅导员们通过原文诵读、专题研讨、课堂观摩、实践研习等多种形式，系统梳理"三纲八目""中庸之道""仁礼之辨"等儒家核心命题。案头上摆放的《四书章句集注》《大人造命》以及配套的译注本和思考题，成为辅导员们逐字研读经典的工具。这种深度学习不仅是对传统文化的学习，更是对新时代思政教育要求的融合思考。 经典智慧的学习逐步转化为育人实践的创新。文学院辅导员王志伟在处理学生助学金争议时，将其转化为一堂生动的"经典思辨课"，引导学生在《论语》等经典中寻找答案。这一转变说明了"君子不器"的理念——育人工作不能停留在具体事务的处理层面，而要思考背后的价值"道"。民族学与社会学学院辅导员马申珅组织学生参与"公益清山"志愿服务，让学生在实践中体会《论语》"节用而爱人"的生态观念；策划"独善其身与兼济天下"主题辩论，引导学生在思想交锋中深化对个人责任与社会担当的理解。这些做法充分说明，经典为现实工作提供了价值引导的坐标系。 此外，"千人读四书·蒲公英成长营"的启动，将这一创新从辅导员队伍扩展到广大学生群体。由读书班辅导员带领，来自各学院的千余名同学共同参与，每周通过原原本本读"四书"、对话成长感悟、总结交流等方式展开为期12次的集中学习。这一设计充分考虑了青年学生的认知规律和情感需求。中国少数民族语言文学学院辅导员彭傲采用"翻转课堂"模式，让学生自己讲《论语》，再分组讨论。当讲到"里仁为美，择不处仁，焉得知？"时，学生自然联想起"孟母三迁"的故事，晦涩的古文一下子生动起来。这种教学创新充分体现了中华优秀传统文化具有的超越时空的凝聚力。 学校还定期举行"四书时习"辅导员交流会及"蒲公英思辨会"，师生围绕经典智慧探讨现实议题，在互学互鉴中贯通古今，增强文化认同。舞蹈学院党委副书记李依霖表示，辅导员们要把从经典中汲取的智慧，转化为符合青年学生认知规律、能引发情感共鸣的教学内容。这种从"自我成长"到"引领学生"的转变，让"四书"的智慧像蒲公英的种子一样，随风播撒到更多学生的心中，生根、发芽、开花。 这一创新实践的深层意义在于，它将中华优秀传统文化与新时代思想政治教育有机融合，体现了"第二个结合"的要求。辅导员在导读、共读中先学一步、深学一层，在经典中"寻根"、往未来"探路"，在"大学"里激荡出了文化生命力与思想生长力。这种做法不仅提升了思政教育的实效性，也为广大学生提供了文化自信的精神源泉。
读经典的意义在于将智慧转化为行动能力。通过师生共读共研，传统智慧成为现实生活的价值指引，既为校园治理注入精神力量，也为青年在时代变局中锚定方向提供了内在支撑。