问题——信息获取更便捷、学习节奏更碎片化的当下，大学生“为什么读、读什么、怎么读”成了不少高校育人工作面临的现实课题。一上，专业学习任务繁重、时间被切割，深度阅读容易被挤压；另一方面，学生升学就业、科研训练与自我期待的多重压力下，更需要稳定的知识输入和有效的自我调适路径。南京工业大学图书馆2025年借阅榜中，三名学生以年借阅80册以上的记录引发关注，也为观察高校阅读生态与青年成长方式提供了样本。 原因——从榜单呈现的阅读结构看，高频借阅并非单纯“多读书”，而是与学业需求、能力建构和心理调适相互支撑。生物与制药工程学院制药专业本科生郭怡帆年借阅101册，把阅读当作课堂学习的延伸：既补足专业知识的广度，也为班级事务与学业压力找到情绪出口。她在完成实验数据核对、组织工作后，会选择散文、心理类与人文社科读物，用更“可持续”的方式恢复精力、稳定心态。建筑学院建筑专业本科生高茂涵年借阅100册，阅读更强调与专业实践的“互证”：从艺术史、人类学到乡土研究，书本为设计提供方法与视角；实地走访古村落、对照书中的营造逻辑，则让纸面知识落实到可检验的细节。柔性电子方向硕士研究生谢彪年借阅80册，反映了跨学科转换背景下的“问题导向”阅读：他在新领域重建知识框架的同时，引入效率管理、压力管理与身心健康类读物，帮助自己改善科研节奏、提升实验稳定性。 影响——这些阅读行为的共同点，是把阅读从“完成任务”转向“解决问题”。对个体而言，阅读带来三上清晰可感的变化：其一，学习能力更稳定。通过系统阅读搭建概念网络，可减少知识断点，提高理解与迁移效率。其二，实践更扎实。以阅读指导调研、验证与复盘，让课程作业、科研训练从“做完”走向“做实”。其三，心理韧性更强。在压力较大的学习阶段，持续、规律的阅读可形成自我调节机制，帮助学生保持节奏感和方向感。对校园而言，借阅榜不只是数据发布，也是一种公共文化信号：当阅读被看见、被讨论、被鼓励，学生更容易形成互相带动的学习共同体，图书馆也从“资源存放地”逐步转向“学习支持中心”。 对策——从案例启示出发，高校推进书香校园建设可在“供给—引导—评价”三端协同发力。首先，优化资源供给，强化学科服务与跨学科资源整合。面向新工科、交叉学科学生，可提供“入门书单+经典书单+前沿综述”的梯度推荐，降低学习门槛。其次，完善阅读引导机制，把阅读与课程学习、科研训练、社会实践衔接得更紧密。例如围绕专业课程设置“延伸阅读任务”，围绕实践教学提供“田野与案例书单”，让学生在“读—做—写”的闭环中提升能力。再次，改进评价与激励方式，避免把阅读简单等同于册数排名。可通过阅读笔记、主题分享、读书沙龙、学科写作等方式，引导学生输出观点、形成方法，推动从“借得多”走向“读得深、用得上”。 前景——随着新一轮科技革命和产业变革加速推进，人才竞争越来越体现为学习能力与知识更新能力的竞争。深度阅读与结构化学习仍是构建底层能力的重要路径。未来，高校图书馆在数字资源、智能检索日益完善基础上，更需要把服务重心放在“人”上：面向新生的阅读启蒙、面向高年级的研究支持、面向研究生的学术规范训练与学术写作指导等，都将成为图书馆服务育人的关键着力点。借阅榜呈现的，是青年在不确定性中寻找确定性的努力，也折射出高校文化建设从“有活动”走向“有生态”的变化。
在数字阅读不断重塑学习方式的今天，南京工业大学三位学子的阅读故事像一面镜子，映照出纸质阅读在培养思维深度上的独特价值。他们的实践表明，阅读不仅是知识积累，更是思维方式的更新与精神世界的建构。推进书香社会建设，如何让更多青年从“被动阅读”走向“主动悦读”，从“浅层浏览”走向“深度思考”，既是高校需要持续探索的育人课题，也是提升人才自主培养质量的重要突破口。