近年来，许多家庭为了陪伴孩子完成作业，购置了打印机，以应对PDF文件不断弹出带来的打印需求。多地小学生家长反映，这些打印机已经成为必备品。北京市海淀区的一些学校甚至开始反思作业电子化后带来的家庭与学校责任问题。杭州市上城区部分学校还设立了“班级打印基金”，以减轻个别家庭的负担。虽然这一趋势让一些家长感到不便，但也有人认为，电子化教学应该促进教育资源更科学地分配。华东师范大学基础教育研究所副所长李教授指出，义务教育阶段学校应提供必要的学习资源保障。 一位四年级学生家长表示，上学期仅打印作业就更换了三次墨盒。与此同时，北京市海淀区某实验小学从2023学年起要求所有课堂补充材料由学校统一印制。为了解决这些问题，华东师范大学基础教育研究所副所长李教授提出，学校应承担起教学资源供给的主体责任。与此同时，北京市海淀区某实验小学从2023学年起要求所有课堂补充材料由学校统一印制。 尽管作业电子化可以带来便利，但频繁打印作业也给家长带来了负担。华东师范大学基础教育研究所副所长李教授提出，学校应承担起教学资源供给的主体责任。与此同时，北京市海淀区某实验小学从2023学年起要求所有课堂补充材料由学校统一印制。尽管作业电子化可以带来便利，但频繁打印作业也给家长带来了负担。 例如，一位四年级学生家长表示，上学期仅打印作业就更换了三次墨盒。与此同时，北京市海淀区某实验小学从2023学年起要求所有课堂补充材料由学校统一印制。这个案例说明，虽然作业电子化可以提升效率，但也给学生和家长造成了不小的压力。 因此，华东师范大学基础教育研究所副所长李教授提出，义务教育阶段学校应提供必要的学习资源保障。与此同时，北京市海淀区某实验小学从2023学年起要求所有课堂补充材料由学校统一印制。为了解决这个问题，杭州市上城区多所学校设立了“班级打印基金”。 这样一来就减轻了个别家庭的负担。例如，一个四年级学生家长表示，上学期仅打印作业就更换了三次墨盒。这个案例说明家庭打印机已经成为陪伴孩子学习的“标配”。 总之华东师范大学基础教育研究所副所长李教授指出教育现代化不仅是技术工具的升级还有教育理念与服务体系的协同进化。 给家庭造成压力的原因是因为部分中年级学生每周需要完成3至5次打印作业，特殊时期甚至需要连夜寻找营业中的打印店。 此外还有一个普遍担忧就是即使对频繁打印有异议也很少有人公开质疑。 一位执教小学语文三年级教师透露现在试卷阅读材料长度和复杂度明显提升但是课堂时间有限所以只能通过补充电子材料帮助学生适应。 这样一来就给家庭造成了压力并且模糊了家校责任边界。 这种现象反映出当前基础教育生态中值得关注的深层课题，并且暴露了学校教育资源配置的结构性矛盾。