近年来，如何在“双减”背景下改进学生评价方式，避免低年级过早陷入“刷题”“唯分数”的单一评价，成为基础教育普遍关注的现实议题。
重庆科学城石板小学校此次组织一、二年级全员参加非纸笔测试，以“金马奔腾·智慧大闯关”为主线，把评价嵌入任务情境与实践活动之中，尝试用更贴近儿童认知特点的方式，精准了解学生学习状态与能力发展水平。
从“问题”看，低年级学生年龄小、注意力持续时间短，传统纸笔测验容易出现“会做不愿做、会说写不出、紧张导致失常”等情况，也难以充分呈现语言表达、动手操作、综合应用等能力。
一些学校在评价实践中还存在指标偏狭、过程性记录不足等现象，影响了课堂教学的反馈闭环与个性化指导。
从“原因”分析，评价方式长期以标准化、书面化为主，与低年级强调体验、探究和表达的学习规律并不完全匹配；同时，教师在日常教学中需要更直观的证据来判断学生是否真正理解并能迁移应用。
为此，非纸笔测试通过“情境+任务+观察”提供了新的抓手：以真实或拟真场景引导学生完成活动，教师在现场进行过程观察、即时交流与综合判断，从而更全面地把握学生的核心能力表现。
从“影响”来看，此次闯关测评覆盖语文、数学、英语三科，突出“学用结合”。
语文板块围绕识字、拼读、诵读、表达等关键能力设计关卡，学生在祝福表达、音节认读、汉字辨识、古诗诵读与故事讲述中展示语言积累与口语表达水平；数学板块聚焦计算、空间方向、测量与应用，学生通过口算对抗、方向辨别、长度测量及简单应用题解决等任务，体现操作能力与思维过程；英语板块分层设置，一年级侧重单词认读与发音准确度，二年级在图片情境中尝试造句表达，强化语言输出与语义完整性。
整体活动强调“在玩中学、在做中评”，既降低评价焦虑，也更容易发现学生差异，为后续教学改进提供依据。
从“对策”角度看，非纸笔测评要真正落地见效，关键在于“标准清晰、过程可追、反馈可用”。
一是坚持以课程标准和学段目标为依据，把关卡任务对应到明确的能力点，防止游戏化走向“热闹而不精准”；二是完善评价工具，形成可操作的观察记录与等级描述，确保评价结果具有可比性与可解释性；三是把结果反馈转化为教学改进与家校沟通的依据，对学生采用鼓励性建议与分层指导，对课堂教学及时调整策略；四是强化教师协同与专业支持，由学校统筹组织、年级组协调、学科团队分工实施，有利于提升评价一致性与实施效率。
本次活动由学校教师发展中心牵头、年级组统筹、学科教师协作完成，也体现出以校本教研支撑评价改革的方向。
从“前景”判断，随着基础教育更加注重核心素养导向与综合评价，低年级非纸笔测评将呈现常态化、规范化趋势。
未来可在三个方面进一步深化：其一，推进“教—学—评”一体化，把测评任务前置融入单元教学设计，让评价成为促进学习的过程；其二，完善数据化与档案化管理，将口语表达、操作过程、学习态度等形成可追踪的成长记录，为个性化指导提供长期证据；其三，加强与家长的沟通解释，明确非纸笔测评的目标与规则，形成减负提质的社会共识。
通过持续迭代与规范实施，非纸笔测评有望在保障教学质量的同时，更好呵护儿童学习兴趣，促进学生全面发展。
当教育评价的指挥棒从试卷分数转向能力素养，这场发生在重庆科学城的教学变革启示我们：破解低年级教育焦虑，需要更多这样"寓评于乐"的智慧探索。
在推进教育现代化的征程中，如何让评价改革真正成为激发学习内驱力的引擎，仍值得所有教育工作者持续思考与实践。