期末阶段学生容易出现身心疲惫、学习动力下降等现象。
如何在确保学业质量的同时，有效关怀师生身心健康，成为当前基础教育的重要课题。
武汉市江岸区博雅小学从2025年12月底至2026年1月中旬，创新性地将德育工作与运动实践相结合，组织实施了一系列主题鲜明、形式多样的校园活动，为破解期末阶段师生身心关怀难题提供了有益的实践样本。
该校的创新做法首先体现在打破传统竞技边界，将体育赛事转化为德育阵地。
在篮球赛和足球联赛中，学校打破了师生对立的竞技模式，组织体育教师与学生混合编队，实现了竞技与教育的深度融合。
体育教师不仅传授战术技巧，更重要的是在比赛过程中进行实时的品格引导。
当学生进攻受阻时，教师耐心分析失利原因，引导学生正视困难；当比赛陷入胶着时，教师带头鼓舞士气，传递"团队协作比胜负更珍贵"的价值理念。
这种做法将抽象的德育目标具体化、情境化，使学生在真实的竞技体验中自然而然地领悟品格内涵。
学校还根据学生成长阶段特点，精准设计了多元化的活动项目。
以物易物活动针对学生沟通交流能力的培养需求，学校专门配备"沟通技巧引导员"，手把手指导学生在交换物品的过程中学会主动表达、真诚倾听。
长绳比赛和赶小马接力赛则通过跨年级、师生混编的方式，让学生在互助协作中体验包容与坚持的品质。
特别是赶小马活动，学生化身"同行伙伴"陪伴教师闯关，既让学生获得了陪伴他人的成就感，也让教师在趣味互动中舒缓身心压力，实现了师生的双向滋养。
从学生反馈看，这些活动产生了显著的教育成效。
参与篮球赛的六年级学生表示，通过与伙伴们的坚持与协作，他明白了"没有跨不过的坎"，这份韧性品质也转化为了学习中的动力。
三年级学生在以物易物活动中克服了内向性格，变得更加开朗大方，主动与人交流的习惯也逐渐养成。
家长的观察进一步印证了活动的实效性，他们普遍反映孩子参加活动后学习状态更稳定、处事更有毅力、与人交往更主动。
教师的亲身参与也使这项工作获得了专业认可。
班主任们坦言，通过赶小马等互动活动，他们更贴近了学生的内心世界，舒缓了自身的身心压力，实现了"教学相长"。
这种双向滋养的方式让德育工作真正落到了实处，而不是停留在理论层面。
博雅小学的成功经验源于其对德育工作的系统布局和长效机制建设。
学校将活动中的品格引导案例整理成册，融入德育校本课程，通过"龙马精神"系列主题班会，常态化地培养学生的抗挫力、协作力与沟通力，确保正向引导贯穿学期始终。
这表明学校已经将一次性的活动转化为长期的育人机制，形成了可复制、可推广的实践模式。
校长刘立刚表示，师生身心健康是教育工作的基础，更是德育工作的重点。
学校将继续深化"德育+运动"育人模式，让品格培养与身心关怀融入校园生活的方方面面，用有温度的教育举措守护师生健康成长。
这一表态反映了学校对德育工作本质的深刻认识，也为今后的工作明确了方向。
教育之本在于育人，育人之要在于润心。
博雅小学的创新实践表明，当德育与体育相互融合，当师生在互动中共成长，教育的温度才能真正传递到每个学生心中。
这种探索不仅丰富了素质教育的内涵，更为培养德智体美劳全面发展的新时代人才提供了宝贵经验。
在建设教育强国的新征程上，需要更多这样立足实际、勇于创新的教育实践。