（问题）新课程新教材全面推进，对高中育人方式提出了更高要求。传统教学中，一些课堂仍存“重讲授、轻探究”“重刷题、轻实践”“重分数、轻过程”等惯性，课程供给与学生多样化发展需求的匹配度不够，评价导向与核心素养目标之间也存在一定张力。如何把课程标准要求转化为可落地的课堂行动、课程安排与治理机制，成为示范区建设的关键课题。 （原因）此次深圳遴选示范校与学科示范基地，旨在走通“先行先试—经验提炼—复制推广”的路径，形成可借鉴的改革样板。入选学校普遍具备三上基础：一是治理机制相对完善，能把改革要求落实为制度安排；二是教研体系与教师队伍建设较扎实，能够以课堂为主阵地持续迭代；三是课程资源链接能力较强，能将校内教学与社会实践、科技创新、文化艺术等资源有效衔接。宝安区涉及的学校（集团）集团化办学、学科教研、实践资源整合等积累较多，因此在本轮遴选中出现集中入选。 （影响）从已公示的探索看，改革正从“改教材”继续走向“改课堂、改课程、改评价、改治理”的系统推进，呈现三上变化。 一是课堂形态更突出学生主体与任务驱动。新安中学（集团）高中部把“自主学习、自主管理”融入日常教学组织，以项目化、情境化任务替代单纯题量堆叠，引导学生真实问题中形成学习策略与自我管理能力。 二是课程结构更强调“五育并举”与选择性供给。学校围绕核心素养构建课程图谱，德育、体育、艺术、劳动与科技创新相互支撑，探索跨年级、跨学段的选课走班机制，拓展学生成长路径，提升课程供给的适配度与弹性。 三是评价体系更注重过程性与多元化。部分学校将实验报告、社会实践、公益策划、艺术展演等纳入综合评价档案，采用过程性评价、表现性评价、同伴互评等方式，推动教学从“结果导向”转向“发展导向”，帮助学生形成更完整的能力画像。 学科层面的示范探索同样抓住了新教材落地的关键环节。宝安中学（集团）生物学科突出实验与探究，贯通“理论学习—实验验证—数据分析—现实应用”，并通过校本课程拓展前沿主题，强化科学思维与实践能力培养。教研上，学校以“问题—实践—反思—提升”的闭环机制组织集体备课、试讲磨课与专家诊断，带动青年教师在命题、课堂组织与实验教学能力上同步提升。，学校链接科技馆、高校与科研企业，推进跨学科项目学习，让学习成果面向真实场景与社会需求，增强学生的科学素养与创新意识。
深圳三校的教育创新实践表明，新时代育人模式的变革不仅是课程内容的更新，更需要教育理念的转变；从知识传授走向素养培育，从单一评价走向多元发展，这些探索正在重塑基础教育的运行方式。随着改革持续推进，“五育并举”的育人理念将不断落地见效，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供更有力的支撑。