问题：数字化转型提速，高素质数智技能人才供给仍存结构性缺口 当前，数据要素价值加快释放，传统产业数字化改造与新兴业态扩张同步推进。企业对数据采集与治理、分析建模、商业智能等岗位的需求持续上升，但不少地区和行业，人才供给仍存在“数量不足、结构不合理、实践能力偏弱”等短板：一上，岗位技术迭代快、项目协作要求高；另一方面，部分人才培养与企业真实业务场景衔接不够，导致毕业生“能就业但不匹配”“能上岗但上手慢”的情况依然存。 原因：产业标准更新快与教学实践资源不足叠加，供需错位亟待校企协同破解 业内人士指出，数字化岗位更看重工程化能力和项目交付意识，仅靠课堂讲授难以满足企业对“上手即用”人才的期待。同时，企业真实数据、真实流程和真实项目受安全与成本等因素限制，难以大范围进入校园。要缓解该矛盾，需要以校企协同为抓手，把企业技术标准、岗位能力模型、项目管理规范前置到教学环节，用“课程—实训—项目—就业”的连续链条提升培养效率与匹配度。 影响：从“共建平台”迈向“共育人才”，有助于提升学生就业质量并服务区域产业升级 ，石家庄信息工程职业学院与美林数据的合作由“共建实训平台”继续延伸到“共育人才”。此前，双方围绕大数据技术专业建设，共同打造大数据综合实训平台，将企业业务场景、工具链与教学体系对接，为学生提供更贴近岗位的训练环境，强化实践基础。此次推出“数智菁英产教直通班”，以市场需求为导向，推动人才培养与岗位标准同步，有望提升学生职业适配度、缩短入职磨合期、增强就业稳定性。 值得关注的是，为对标行业做法、拓展产教融合路径，石家庄信工有关团队赴企业及数字化人才培养机构调研交流，并走访数字化转型标杆企业及其合作院校，围绕产业技术应用、项目实训组织、校企协同机制等进行学习借鉴。双方在交流基础上签署合作协议；同时，企业参与石家庄高新技术产业开发区市域产教联合体（新一代电子信息方向）建设，推动校企合作从“点状合作”向“生态共建”延伸。 对策：以“2+1”协同培养为主线，构建从课堂到项目、从能力到岗位的闭环机制 据介绍，直通班面向已完成基础课程学习的大数据技术专业学生，采用“2+1”协同培养模式：前两年以校内通识课与专业核心课为主，同时嵌入企业定制课程模块，由企业一线工程师参与实战化教学，将技术规范、工具应用与岗位要求融入课堂；第三年进入企业参与真实项目实践，在工程师指导下完成项目交付并完成毕业设计，提前熟悉企业工作流程、质量标准与团队协作方式，实现从“学习者”到“岗位参与者”的平稳过渡。 在课程组织上，项目设置“数据分析、数据治理、商业智能”等方向模块，鼓励学生结合兴趣与产业需求选择路径，形成差异化能力结构，提升岗位匹配度。，依托企业在区域产业生态中的合作资源以及学校成熟的教学体系，项目强调培养与就业对接同步推进，探索“培养过程可衡量、能力达成可验证、岗位匹配可追踪”的管理方式，提升培养质量与协同效率。 前景：校企协同育人将向更深层次拓展，成为区域数字经济发展的重要支撑 受访人士认为，随着数据要素市场化配置改革推进、企业数字化投入持续增加，数字化人才需求仍将保持高位。直通班模式若运行稳定，有望在三上形成示范：其一，将企业真实需求前置到培养端，降低“毕业后再培训”的成本；其二，以项目实践带动能力生成，提升学生工程素养与职业适应力；其三，依托产教联合体等平台联动，推动教育链、人才链与产业链、创新链更紧密衔接，为区域新一代电子信息与数字经济产业提供更稳定的人才支撑。
数字经济时代，人才是关键资源。石家庄信息工程职业学院与美林数据的合作实践表明，教育与产业越早、越深地对接，越能培养出符合岗位需求的高素质技能人才。这个探索不仅有助于缓解人才供需错位，也为职业教育提升培养质量提供了可参考的路径。随着数智菁英产教直通班启动，更多学生有望在校企协同培养中提升能力、拓展发展空间，为数字经济发展提供持续的人才供给。