长春3月2日的这则新闻让很多家长感到意外。据蒋璟璟报道，开学的时候，吉林长春的一些初中生收到了一些特别的教科书。大家熟悉的科目之外，还有《家政服务技术》这本教材。更让人惊奇的是，有家长提到还有《花卉栽培技术》、《简易家用电器维修技术》这样的教科书。面对家长们的疑惑，当地教育部门的工作人员给了一个解释。他们说这些都是正规的劳动教育教材，由学校发放给学生，不需要收取额外费用。学校根据实际情况，有些开设了课程给学生上课，有些则是鼓励学生自学。这次劳动教育的复苏离不开政府和社会各界的推动。和过去相比，现在很多学校把劳动教育单独开设成了一门课。但是大家都还在摸索着怎么把这个课程上好。统一教材是一个很好的尝试角度，长春就发放了一批经过审定的劳动教育类教材。这些教材内容丰富，专业性强。一旦曝光出来就引起了广泛讨论。劳动教育的内容包罗万象，需要不同的知识和技术支撑。那么适合中小学生的劳动教育应该是什么样子呢？这个问题还需要追溯到为何要重新重视劳动教育这个问题上来。原因很简单：现在很多青少年动手能力和独立生活能力退步了。他们参与日常劳动、家务的机会也少之又少。劳动促进个人身心发展的功能就无从发挥出来。然而和大家的想法不同，“劳动教育”并不是技能教育。它的首要目的不是让孩子们学会一门手艺。而是让他们动起来，参与到实际生活中去。很多学校之前引导孩子们做家务、做菜都是贴近生活实际的例子。但一些关于花卉栽培、家用电器维修之类的课程却有些脱离实际生活了。让初中生真正上手修理家用电器可能不太现实。如果没有实践机会的话，“纸上得来终觉浅”。还有人提到如果没有开设课程的话学生可以自学这个说法更是削弱了这些课程的效果。关于“劳动教育”该教什么有两个基本思路：一个是实用取向的比如做家务、做菜等；另一个是兴趣开发比如花卉栽培、果品贮藏加工等。总之只有能上手实践、有反馈的课程才能成为好的劳动课。相关的课程设计应该基于这个基本逻辑来进行设计和实施。