建设国际科技创新中心的大背景下——如何系统培养拔尖创新人才——已成为首都教育改革的一项关键课题；今年北京两会期间，教育界别委员提出的贯通式培养方案引发热议，直指当前人才培养中的结构性矛盾。问题集中体现在分段式教育带来的衔接断层。尽管北京市已形成从基础教育到高等教育的完整体系，但学段之间培养目标不够协同、资源流动不顺畅等情况长期存在。北京科技大学材料科学与工程学院教授李立东调研发现，约65%的中学生科技创新项目因缺乏持续指导而中断，高校重点实验室向中小学开放率不足30%，折射出教育资源利用中的“孤岛现象”。深层原因主要在三上机制不足。其一，市级层面缺少跨学段培养的统筹平台，政策落地出现“各管一段”的割裂；其二，优质资源分布不均，高校科研设施与中小学实际需求对接不够；其三，传统评价更偏重静态知识考核，难以呈现学生创新能力的持续成长轨迹。这种碎片化培养方式已难以适应科技革命对复合型人才的需求。针对上述瓶颈，提案提出三级突破路径。制度设计方面，建议建立市级贯通培养联席会议机制，制定覆盖K-12至高等教育的“四阶段差异化培养纲要”，明确各学段任务：小学侧重科学兴趣启蒙，初中强化实践能力，高中推动专业方向选择，大学聚焦创新能力提升。资源整合方面，提出建设“三位一体”支撑平台，规划全市创新教育云平台，首批纳入20所高校国家重点实验室资源、50门精品慕课及年度百场院士讲座，并以“线上预约+线下研学”方式向基础教育开放。提案还强调建立大中小学教师联合教研机制，拟在朝阳、海淀两区试点推进STEM课程师资跨校互聘。评价改革突出过程性与个性化导向。借鉴上海等地做法，拟开发学生创新素养数字画像系统，动态记录科研实践、项目成果等关键数据。北京市教委有关负责人透露，新评价体系将纳入中考综合素质评价改革的重要内容，计划于2025年在科技特色校先行试点。前瞻分析认为，该举措将带来多重效益。专家指出，贯通培养有助于更早发现并持续培育科创苗子，也能推动教育链与创新链更紧密衔接。清华大学教育研究院近期模型测算显示，全周期培养可使青少年科创成果转化率提升40%，高校尖端科研项目的本科生参与度有望翻番。随着京津冀协同发展深化，该模式或将为区域人才一体化培养提供可借鉴的路径。
拔尖创新人才的成长不仅取决于个人禀赋，更依赖制度供给与良好生态。只有把“兴趣启蒙—能力进阶—方向聚焦—专业深化”贯通起来，把分散资源整合为可达可用的公共平台，把过程性成长纳入科学评价与精准支持，才能让更多有潜质的青少年在持续激励与真实实践中脱颖而出。面向建设高水平人才高地的目标，贯通式培养既是教育改革的重要任务，也是面向未来的战略投入。