对外交流日益深入的背景下，青少年正成为文化传播与民间友好交往的重要参与者；近日，河北省邢台市清河县冀南阳光小学学生史小米获聘索马里共和国驻华大使馆国际文化交流使者，引发社会对校园美育与青少年国际表达能力培养的关注。 问题：如何让青少年在国际交流中“能表达、会沟通、有底气” 当前，国际交流不再局限于专业领域，文化艺术、青少年交流等活动的频次持续提升。对青少年来说，参与国际文化交流既需要扎实的艺术素养，也需要良好的语言表达、跨文化理解与公共展示能力。基层学校如何在“双减”背景下提高教育质量、拓展学生成长通道，让更多孩子具备国际交流所需的综合能力，成为各地探索的重点课题。 原因：长期积累的艺术训练与学校综合育人机制共同作用 据介绍，史小米在语言艺术上持续发力。自2021年以来，她多次参加全国青少年语言艺术展演活动，奖项从全国总展演银奖逐步提升至金奖，并后续展演中取得更高层级荣誉。这个过程体现出稳定的训练节奏、持续的舞台实践以及对作品理解与表达能力的逐年提升。 同时，她在舞蹈上也有较好表现。2025年，参与学校选送节目省级舞蹈节目评选中取得良好成绩，并被校方授予“艺术小达人”称号。多领域的艺术实践，既拓宽了审美体验，也提升了团队协作与舞台表现力。 业内人士指出，学生个体成长离不开学校育人环境支撑。近年来，不少基层学校将立德树人贯穿教育教学全过程，注重课程、社团、活动一体化建设，通过艺术展演、校园节庆、社会实践等方式，为学生提供可持续的展示平台。史小米获得使馆有关文化交流使者称号，在一定程度上反映了学校在美育浸润、综合素养培养上的系统投入与阶段性成果。 影响：为民间友好注入青春力量，也为校园美育拓展外延 从社会层面看，青少年以艺术为媒参与国际交流，有助于以更具亲和力的方式增进相互理解，推动民心相通。以语言艺术、舞蹈等形式开展交流，往往更容易跨越语言门槛，形成共情与互动。 从教育层面看，这类案例为校园美育提供了更清晰的“成长路径”示范：通过日常课程与活动打基础，通过校内外平台提能力，通过更高层级的交流实践锻炼综合素养。它也提示学校与家庭，艺术教育不仅关乎技能训练，更关乎审美能力、表达能力与人格完善的培育。 从学生发展层面看，获得国际文化交流相关身份与机会，有望促使学生更高标准下审视自身表达，增强文化自信与公共参与意识。但同时也需要强调，荣誉应当回归育人本质，避免过度标签化与功利化评价，防止把个体成长简单等同于奖项堆砌。 对策：完善校内外协同机制，推动美育与国际理解教育同向发力 受访教育界人士建议，基层学校在推进素质教育过程中，可从三上深入完善： 一是夯实课程与师资。围绕语言表达、戏剧表演、舞蹈音乐等领域建立梯度培养体系，加强专业指导与过程性评价，让学生“学得会、练得久、演得稳”。 二是拓展实践平台。鼓励学校与社会机构、文化场馆、友好团体等合作，开展公益展演、文化体验、主题交流等活动，让学生在真实情境中提升表达与沟通能力。 三是强化价值引领与安全规范。国际交流活动要坚持正确导向，突出文明互鉴与友好交流主题，同时健全未成年人参与活动的组织管理、权益保护和舆情风险防范机制，确保交流活动健康有序。 前景：青少年参与国际文化交流将更常态化、体系化 随着我国对外人文交流不断深化，以及各地对美育、劳动教育、综合实践课程的持续推进，青少年参与国际文化交流的机会有望进一步增多。未来，这类活动可能从个别案例逐步走向常态化、项目化，形成校际、城市间乃至跨国的稳定交流网络。 同时，随着数字化传播手段发展，线上线下结合的交流模式将更加普遍，青少年可以通过朗诵、戏剧、舞蹈、非遗展示等形式，讲述个人成长、家乡变化与中国故事。如何在更广阔舞台上保持内容质量与文化深度，将对学校育人能力与社会协同提出更高要求。
青少年是文化交流的未来。学校应坚持立德树人——为学生搭建成长平台——帮助他们以自信的姿态走向世界，在交流中播撒友谊的种子。