《去年的树》这篇童话，教师可以采用一种三重奏的方法，把它讲进孩子的心里。 第一重奏是打开想象之门。童话不仅是天马行空的幻想，还是将现实稍稍扭曲后讲述给大家的故事。《去年的树》用简洁的文字，给读者留下大片空白。教学中只要抓住两处空白，就能让孩子的想象力像蒲公英一样迸发。例如，老师可以给孩子们提问：鸟儿怎样做才算是天天给树唱歌呢？刮大风、下大雨、鸟儿生病了，它们还会继续唱歌吗？还有，树会不会听腻呢？会不会在寒冷的夜晚悄悄地想，“明天就不来了吧”？孩子们的回答越奇特，“好朋友”的形象就越饱满。当“天天”被想象成“风雨无阻也不缺席”，“听着”被想象成“连树根都在打节拍”，那么树和鸟儿之间的亲密关系就不再是形容词，而是看得见、听得见的生动画面。 第二重奏是戴上角色眼镜。童话的灵魂是情感，而情感隐藏在平淡无奇的对话中。教学不仅仅停留在正确读音上，还要让学生把自己代入角色。例如老师可以让孩子们扮演树或者鸟儿的角色来朗读句子：“再见了小鸟！明年春天请你回来给我唱歌。”读到这里，老师可以停下来提问：“假如你是树，你会怎么说出这句话？”“假如你是鸟儿，起飞时你最放不下的是什么？”这样一来，平淡无奇的文字就会变得有力度。当学生把自己当作树或者鸟儿的时候，“再见”、“等着我”、“找不着”等词语就会刺痛他们的眼睛和喉咙。情感一旦被点燃，童话就不再是单纯的故事了。 第三重奏是按下创编按钮。孩子们读完故事后往往不愿意故事就这样结束了。利用这份不甘心就是最好的创编机会。原故事中树被砍成了火柴棍和油灯燃烧起来了。教师可以给出一些假设：如果树被做成了书桌留在教室里面呢？如果做成贺卡呢？甚至可以逆向思考一下：如果暴风雪让鸟儿无法赴约，在原地等待一年又一年呢？不同的结局都指向同一个核心思想：友情不会轻易被摧毁。孩子们笔下的火柴棍、纸船、路灯或者一捧泥土都展示了他们内心深处的理解：离别并不等于消失，承诺也不等于占有；真正的友谊可以跨越形式和生死。 结语部分强调了情境、情感和情节这三重奏对教学的重要性。缺少其中任何一个环节都会让《去年的树》失去那份触动人心的力量。教学时可以通过提问、角色扮演和创编来实现这一点。当孩子主动接过话筒继续这个故事的时候，《去年的树》就真正属于他们了。