近年来，我国青少年厌学现象有所增加，背后牵涉心理机制与社会环境等多重因素。专业机构调研显示，约23%的中小学生存在不同程度的厌学情绪；其中，由心理因素引发的长期拒学案例近年增长明显。综合分析发现，家庭环境是主要诱因之一。一些家长对学业成绩设定过高标准，孩子在“品学兼优”的期待下逐渐陷入自我否定。一旦无法持续满足家长期待，部分青少年容易出现情绪崩溃。北京师范大学发展心理学研究所2025年发布的《青少年心理健康白皮书》指出，68%的厌学个案存在家长过度干预问题。校园环境中的隐性伤害同样不可忽视。同学关系紧张、教师不当惩戒等情况若缺乏及时疏导，可能发展为持续性的心理创伤。更值得关注的是，这类伤害常被成年人低估——约40%的家长将孩子的求助信号误认为“太敏感”“小题大做”——从而错过干预时机——使问题继续加重。从心理学角度看，这类创伤往往具有“无形化”特征。中国心理学会临床心理学注册系统督导师徐强表示：“以爱之名的控制、持续的焦虑传递，会削弱儿童的心理韧性。这类伤害缺少明确的事件节点，容易延误干预。”针对此问题，各地也在探索更系统的支持方式。北京市朝阳区试点“家校医”联动机制，通过心理咨询师驻校、家长工作坊等措施，三年内使辖区复学率提升37%。徐强团队研发的“阶梯式复学方案”则将干预分为创伤修复、能力重建、环境适应三个阶段，在临床实践中取得较好效果。面向下一步工作，教育部等十三部门联合印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划》提出，到2027年实现中小学心理辅导室全覆盖。中国教育科学研究院研究员李明霞认为：“解决厌学问题，需要家庭减少功利化教育期待，学校建立更包容的评价体系，社会完善心理服务供给，形成协同支持网络。”
厌学不是一句“坚持一下”就能解决的问题，也不是简单的意志较量。只有看清压力与创伤如何产生、又如何被忽视，才能找到修复的入口。让孩子回到校园，既需要更温和而坚定的家庭支持，也需要更安全、能及时回应的学校环境。把“逼回去”变成“扶起来”，复学才可能成为真正的重启。