问题：“双减”和素质教育同步推进的背景下，如何让课堂从“讲知识”转向“育能力”，让学生在真实体验中形成价值认同与社会责任，已成为不少基层学校共同面对的课题。以纸笔练习为主的传统课堂，学生动手机会不多，协作意识培养也相对有限；文化体验往往停留在讲解层面，实践性、沉浸感和内化效果仍有提升空间。 原因：一上，学校教育长期更看重学科成绩，实践课程受时间和资源制约；另一方面，学生所处环境信息量大，但参与社会活动和劳动实践的机会不多，容易出现“知行脱节”。同时，地方学校在课程设计上也需要更成熟的实践平台和可借鉴的示范项目来支撑。 影响：夏甸镇新村完全小学组织学生赴综合实践学校，围绕安全与爱国教育、创意设计、通信密码、衍纸艺术和端午习俗等主题开展课程，将规则意识、合作精神、审美表达与文化传承贯穿其中。活动中，学生在团队分工下完成T恤绘制；通过摩斯电报码训练理解规范意识及其在救援中的意义；在衍纸制作中提升精细动手能力；在包粽过程中感受传统节日氛围与家国情怀。实践显示，体验式学习能明显提升学生参与度与获得感，增强课堂外教育的社会性与情感价值，对综合素养发展具有积极作用。 对策：学校将实践教育纳入常态教学计划，依托综合实践基地完善课程体系，明确安全教育、劳动教育、传统文化与创新能力培养的融合路径；教师在活动中强调“先思后做、分工协作、过程评价”，用任务驱动促进学生自主探究；同时加强家校沟通，拓展社区资源，形成学校、家庭、社会协同育人的机制，为学生提供稳定、可持续的实践场景。 前景：随着国家对劳动教育和美育的持续推进，综合实践活动将从“节日式、短期性”逐步走向“课程化、常态化”。夏甸镇新村完全小学的探索表明，经过系统化设计，实践课程不仅能提升动手技能，也能促进价值观与责任意识的养成。未来，学校可继续引入科技体验、乡土文化与社会服务项目，构建更丰富的实践课程群，推动教育从“教知识”向“育素养”深化转型。
夏甸镇小学的实践探索表明，当教育走出教室、进入真实场景，学生成长就会拥有更多可能；以体验为载体、以育人为核心的做法，不仅提升了学生的学习投入，也在日常活动中促进了品格与能力的形成。在推进教育现代化过程中，如何让更多这样的实践在基层学校稳定落地，仍值得教育工作者持续研究与探索。