除夕夜，宁夏固原市原州区头营镇杨郎村的土炕上，一名女孩举起手机，屏幕那端，是远在两千公里外的老师；这个幕，已成为闽宁支教师生之间岁末相聚的固定仪式。 一、山海阻隔难断师生情 杨郎学校地处宁夏南部山区，长期面临师资力量薄弱、优质教育资源匮乏等现实困境。近年来，随着东西部教育协作机制的持续推进，福建师范大学研究生支教团先后派驻成员赴当地开展支教工作，在知识传授之外，也与学生建立起深厚的情感联结。 今年除夕，支教团成员卢锡标返乡广西容县过年，另一名成员潘峻毅则身在福建泉州。尽管相隔山海，两人仍在年夜饭前后与学生发起多人视频通话，将各自家乡的年俗风情通过镜头一一呈现。卢锡标将手机架在灶台旁，对准蒸锅中圆润饱满的酿油豆腐，向学生讲解这道承载团圆寓意的家乡年菜；潘峻毅则将镜头转向身后的奔马花灯，借"年兽"传说引出闽南灯会文化的历史流变。 二、年俗共享背后的文化意涵 此次"云端守岁"所呈现的，不仅是一次师生间的情感互动，更是一场跨越地域的年俗文化交流。 宁夏固原地区的年俗以北方传统为底色，鞭炮驱邪、围炉守岁是世代相传的过年方式。而福建、广西一带的年俗则融入了更多南方色彩，酿豆腐、逛花市、赏灯会各具地方特色。两种年俗文化在同一屏幕上相遇，对山区孩子来说，既是一次直观的地理与人文认知，也是一次超越课堂的生动教育。 五年级学生罗佳昕在放完鞭炮后钻回屋内，脸颊冻红，却兴致勃勃地追问"年兽"传说的真实性。这一细节看似寻常，却折射出支教教师在日常教学中所建立的信任关系——学生愿意在岁末时分，将心中的好奇与疑问带到与老师的对话里。 三、东西协作向纵深延伸 闽宁协作自上世纪九十年代启动以来，已从最初的经济援助逐步拓展至教育、医疗、文化等多个领域。教育协作作为其中的重要组成部分，近年来在人才输送、课程共建、远程教学等进展顺利。 研究生支教团模式的推广，使一批具有较高学历背景的青年人才得以深入基层，在完成学业深造的同时承担社会责任。这一机制的价值，不仅体现在课时数量与学科覆盖上，更体现在支教教师与学生之间所形成的长期情感纽带。"云端守岁"正是这种纽带在节假日期间的自然延续，说明支教工作的影响已超出课堂边界，渗透至学生的日常生活与精神世界。 四、数字技术赋能情感连接 值得关注的是，此类跨地域师生互动得以实现，有赖于近年来农村地区网络基础设施的持续改善。宁夏固原曾是全国网络覆盖较为薄弱的地区之一，随着"村村通宽带"等工程推进，山区学生如今已能够流畅使用视频通话功能。技术条件的改善，为情感连接提供了现实基础，也为东西部教育协作开辟了新的实践空间。 展望未来，随着远程教育平台的更完善与支教机制的优化，类似的跨地域师生互动有望从节假日的偶发行为，演变为常态化的教育补充形式，为山区孩子打开更宽广的视野窗口。
从一锅热气腾腾的家乡菜，到一段关于“年兽”的讲述，再到屏幕里挤满的笑脸，“云端守岁”把分散在山海两端的心重新聚拢。年俗的核心从来不只是形式，而是团圆、祝福与传承。当技术把距离缩短，真正被放大的，是人与人之间的牵挂与责任。让这样的温度在更多乡村延续下去，既需要网络信号的覆盖，更需要教育初心与社会支持的同频共振。