在基础教育深化改革的背景下，如何将科学核心素养有效融入课堂教学，成为当前教育领域的重要课题。
郑州高新区万科城小学此次展示的两节科学课，正是对这一问题的创新回应。
《我家的水电气暖》课程突破传统知识灌输模式，以家庭生活场景为切入点，引导学生通过调查分析理解系统工程概念。
教师边翠华设计的阶梯式教学环节，从生活现象出发，经小组合作探究，最终回归实践应用，完整呈现了“问题—探究—迁移”的学习闭环。
这种教学设计不仅符合新课标倡导的“做中学”理念，更通过真实情境激发学生科学兴趣。
冯佳乐老师的呼吸系统建模实验课则凸显了生命科学教育的实践性。
通过“材料超市”自主设计、模型制作与成果展示等环节，学生在动手实践中深化了对人体呼吸机制的理解。
课程特别注重科学思维的培养，从观察到假设，从验证到总结，完整再现科学探究流程，有效提升了学生的实证意识和逻辑能力。
两节课的共同特点在于充分发挥学生主体性。
分组协作模式贯穿始终，从方案研讨到数据整理，从实验操作到成果汇报，学生始终处于主动探索状态。
这种教学方式显著提升了课堂参与度，使知识获取从被动接受转变为主动建构。
郑州高新区科学教研员陶玲华在评课中指出，高质量科学课堂应具备三个特征：目标明确的核心问题、深度参与的学习活动、启发思维的师生互动。
此次展示课在教学设计上精准把握了这些要点，尤其是将抽象科学概念与生活经验紧密结合，有效降低了学习门槛。
副校长韩晓强调，科学教育不仅要传授知识，更要培养思维方式和探究能力。
该校未来将继续以实验教学为抓手，深化系统思维培养，打造更多具有示范价值的科学课堂。
把科学课上成“会用的知识、能做的探究、可迁移的方法”，关键在于让学生在真实世界里提出问题、寻找证据并形成解释。
以生活经验为起点、以探究实践为路径、以教研协同为保障，课堂才能从热闹走向有效，从一次展示走向常态提升。
科学教育的价值，最终将体现在学生更健全的思维方式、更坚实的实践能力与更自觉的终身学习意识之中。