问题——清明祭扫如何从“活动化”走向“课程化”、从“仪式感”转化为“成长力”，是各地学校思政教育面临的现实课题。随着学生成长环境和信息获取方式不断变化，单靠课堂讲授的覆盖面和触达深度有限。如何让红色教育更可感、更易学、更可持续，亟须形式、内容和机制上同步改进。 原因——河北红色资源丰富，革命遗址和烈士纪念设施分布广，为实践教学提供了天然课堂。清明是传统追思节点，也更契合青少年情感教育与价值观塑造的规律。近年来，各地推进“大思政课”建设，将社会与实践课堂纳入育人体系，推动思政课从校园延伸到历史现场、从知识传递拓展到情感认同和行动养成。同时，校地合作机制逐步健全，烈士陵园、纪念馆等单位的讲解与教育服务持续提升，为学校开展对应的教育提供支撑。 影响——连日来，河北多地学校以多样化、分层次方式开展祭英烈活动，努力把“缅怀之情”转化为“奋进之志”。在张家口，河北建筑工程学院国防先锋队走进察哈尔烈士陵园，通过敬献鲜花、瞻仰纪念设施等环节，表达青年学子对先烈的崇敬与追思。邢台，河北科技工程职业技术大学联合当地烈士陵园开展主题实践活动，以“追寻”为主线，将祭扫与学习贯通，帮助学生更系统地理解革命历史。 在石家庄，和平西路小学以“陵园祭奠+校内升华”双环节推进实践教育，学生祭扫后书写“家书”，把对英烈的敬仰和对家国责任的思考落实到文字与行动中，实现从“看到、听到”到“想到、做到”的递进。石家庄市第三十五中学连续多年组织高一师生徒步前往华北军区烈士陵园，逐渐形成稳定品牌。灵寿县陈庄中学组织学生以更长距离徒步前往陈庄歼灭战陈列馆，让学生在行走中磨炼意志、在现场中理解信仰，推动思政教育与体能锻炼、意志培育同向发力。 在保定涞水，当地中小学推进线上线下结合、校内校外联动，将宣誓、祭扫、主题班队会与网络纪念活动统筹安排，形成覆盖更广、参与更高的教育链条。沧州有关学校把清明主题教育融入“国旗下的思政课”，并组织学生赴冀中革命烈士陵园祭扫，以校园常态化教育与社会实践相互补充。邯郸多所学校在晋冀鲁豫烈士陵园举行主题团日、谒陵纪念等活动，以庄严仪式追寻英雄足迹、汲取奋进力量。唐山、承德、雄安新区等地学校也分别走进冀东烈士陵园、烈士雕像纪念点以及狼牙山等红色地标，通过现场教育引导学生铭记历史、珍视和平。 这些实践带来的变化主要体现在三上：一是把红色资源转化为可触摸的学习情境，提升思政教育的感染力与覆盖面；二是强化仪式教育的育人作用，通过敬献花篮、默哀宣誓、主题团日队日等环节，帮助学生建立对历史的庄重感与责任感；三是推动学校与纪念设施、社会组织协同育人，使思政教育从“单点开展”走向“系统推进”。 对策——从各地做法看，提升清明祭英烈活动质效，需要在“内容供给、组织方式、评价机制”上形成闭环。其一，注重史料与课程衔接，将烈士事迹与地方革命史、国家发展史纳入校本课程和班团队活动，避免停留在简单参观。其二，完善校地协同，建立常态化合作清单，优化讲解、研学路线与安全保障，让“走进陵园、走进纪念馆”成为可持续安排。其三，创新表达方式，把家书、微课、主题朗诵、志愿服务等纳入活动设计，增强学生的参与感与表达能力。其四，强化结果运用，将活动成果转化为主题班会素材、综合实践作品与社会服务项目，引导学生把情感认同落实到具体行动。 前景——面向未来，随着“大思政课”建设持续推进，红色资源将更深融入育人体系。依托数字化手段与校外实践基地建设，河北各地有望形成“课堂教学—实践研学—成果展示—社会服务”贯通的育人链条，让清明祭英烈从阶段性活动升级为贯穿学段的价值教育模块。通过制度化、课程化、品牌化推进，更多青少年将在历史现场读懂信仰的重量，在现实生活中找到奋斗的方向。
缅怀不应停留在花束与鞠躬之间，更重要的是把历史坐标转化为前行方向。将清明追思与思政育人贯通起来，让每一次致敬都成为一次价值选择、一次精神淬炼，才能让英烈精神在新时代校园里持续生长，汇聚成青年一代砥砺前行的力量。