把教育数字化转型当做新的切入点，我们可以把教育部、教育部基础教育教学指导委员会语文专委会还有华东师范大学教授祝智庭等人的观点结合起来看，以此探讨一下如何用数字技术来推动语文教学改革。在辽宁省大连市高新区第四学校的语文课上，老师借助智能系统来讲解老舍的《猫》。学生预习的时候，通过手机应用就能收到朗读的实时反馈，练笔后系统能快速给出初评，指出语句通顺度和用词准确度等方面的问题。这样一来，老师就不用在基础批改上花太多时间了，能腾出精力去引导学生体会文章的情感和写作手法。大连高新区龙王塘中心小学的实践也证明，这种方式大大提高了作文批改的效率，老师们可以把更多心思放在立意提升和心理描写这些深层的指导上，学生写的文章质量也跟着变好了。教育部基础教育教学指导委员会语文专委会的专家认为，智能技术最关键的作用是能收集过程性数据，从而解决教学评价不一致的问题。现在大家正在尝试的“双师模式”，就是让技术去处理那些基础性和重复性的工作，老师则专注于创意性和人文性的引导。这种分工既能保证教学效率，又能守住语文教育的人文根基。我们要明确技术是为了服务“文化传承与理解”的核心定位的，不能掉进“技术至上”的误区。就像举办“诗词少年”这种文化活动，结合本土资源联动起来，才能守住语文教育的人文底线。未来还需要进一步把“技术赋能”和“语文本体”深度融合起来，通过精准支持来强化学生的语言运用能力，最终推动教育从单纯传递知识转向提升素养的根本转型。当技术浪潮涌进人文底蕴深厚的语文课堂时，这既是工具的创新，更是教育理念的重塑。到底要怎么在效率与深度、规模与个性、技术与人文之间找到平衡点，考验着每一位教育者的智慧。只有我们坚守育人初心，让技术真正服务于学生素养的全面生长，才能为教育现代化注入持久而温暖的力量。 长期以来的语文教学存在着评价方式单一、反馈滞后的问题。因为过程性数据采集不够，“因材施教”很难深入实施。特别是作文批改环节，老师们往往被繁重重复的工作压得喘不过气来。但是教育数字化转型给我们带来了新的希望。在教育部义务教育教学改革实验区里，智能教学系统利用语音识别和自然语言处理等技术，实现了对学生朗读流利度和情感表达的即时分析，还能对习作进行基础维度评价。这些技术并不是要代替老师的工作，而是给教学改革提供数据支撑和工具支持。 我们正在重构“教、学、评”一体化的生态系统。就像前面提到的两个学校那样，老师可以借助智能系统来讲解课文内容。学生预习的时候就能获得实时反馈，练笔后系统也能快速给出修改建议。老师这样一来就被解放了出来，可以更专注地引导学生体会文本情感、分析写作手法。这样的做法不仅提升了作文批改效率和优秀率，还把老师的精力转移到了更高层次的思维培养上。