问题——师范生成长关键期亟需“师德+能力”双向塑造。当前，基础教育改革不断推进，社会对教师队伍的专业水平与道德素养提出更高要求。对处于职业认知形成阶段的师范生而言，如何把教育理想转化为稳定的职业信念，如何将课堂教学能力与育人责任衔接起来，是走向讲台前必须面对的现实课题。江西科技师范大学生命科学学院此次组织师德素养讲座，旨把师德教育前移，让职业精神更具体、更可感。 原因——以榜样力量弥补“认知落差”，以实践叙事提升“代入感”。讲座中，胡雪雁结合数十年从教经历，回顾自己选择成为人民教师的初心，强调教育需要真诚热爱与长期坚守。她通过陪伴学生走出成长困境、多年后收到学生反馈等片段，呈现“教育的温度”来自日复一日的投入与责任。相比概念式讲解，一线真实故事更能让学生理解：师德不是口号，而是体现在尊重关爱每一名学生、在平凡岗位上持续尽责。学院引入关工委“五老”宣讲团资源，也说明了以经验传承促进师范生职业认同、价值判断与行为自觉的思路。 影响——把“立德树人”要求转化为可操作的成长路径。胡雪雁在讲座中提出，优秀教师既要具备扎实的专业知识，也要怀有仁爱包容之心，坚持以身作则、为人师表，把立德树人贯穿教育全过程。这为师范生勾勒出较清晰的成长框架：一是专业基础要牢，能够支撑课堂教学与学科发展；二是育人意识要强，能在学生成长关键节点给予支持与引导；三是师德底线要清，能在日常细节中自觉维护教师形象与职业规范。现场百余名生物科学（师范）与食品科学与工程（职师）专业学生聆听讲座，为有关专业加强师范生职业素养教育提供了直观案例。 对策——构建贯通培养机制，让师德教育“进课程、进实践、进评价”。业内普遍认为，师德培育不能停留在一次性宣讲，更需要系统设计。结合此次活动，可继续从三上推进：其一，将师德案例与教学法课程、教育见习实习紧密衔接，推动学生在真实情境中理解“如何做一名好老师”；其二，完善“导师+班主任+实践基地”协同机制，形成日常浸润式引导；其三，在师范生综合评价中提高职业道德、教育情怀与实践表现的权重，促使师德要求落实到行动与习惯。 前景——以尊师重教与高质量教师队伍建设为牵引，推动经验传承常态化。随着教育强国建设进行，师德师风作为教师队伍建设的重要内容，将持续受到关注。发挥退休教师群体的经验优势，把价值引领与技能训练结合起来，有助于在校园形成尊师重教的氛围，也能帮助师范生在走向岗位前建立更清晰的职业坐标。未来，类似讲座若与教学技能训练、教育实习反思、校园文化建设联动开展，将增强师范人才培养的针对性与实效性，为地方基础教育和职业教育输送更可靠的师资力量。
教师的专业性不仅体现在知识与方法，也体现在对学生的尊重、对教育规律的敬畏和对职业操守的坚守；把师德教育融入日常、落到细处，让榜样引领与制度建设相互支撑，才能推动青年师范生把初心写在课堂、把责任落在行动，成长为既有本领也有情怀的新时代教师。