这次课堂的核心主题是让学生切实理解体积与体积单位，这个过程让我收获颇丰。《乌鸦喝水》的故事很好地激活了学生的空间意识，当他们亲手把石子投入细口瓶，亲眼看到水面被抬高，就直观地体会到了物体是如何占据空间的。紧接着，用洗衣机、影碟机和手机做比较，让学生先闭上眼睛想象各自的“占地”范围，再睁开眼看时，大家往往会把体积和重量、大小混为一谈。这时候老师给出定义，“物体所占空间的大小叫体积”，就水到渠成了。 探究体积单位的过程是从模糊走向精确的。课件展示了两个长宽高相近的长方体，因为没有尺子，学生仅凭肉眼无法准确判断谁大谁小。这个问题引出了“统一标准”的必要性。老师把1立方厘米的小正方体放在桌上，让学生“捏”着感受它的棱长和形状。为了联系生活，有人提到指甲盖是1立方厘米，老师及时纠正说指甲盖是平面不是体，最终大家认可了“小方块橡皮”更合适。 接下来是动手拼1立方分米的大正方体。小组合作时，学生边拼边感叹：“原来1升水就是1立方分米！”老师顺势把模型浸入1L量筒验证，水位恰好上升1L。最后处理1立方米时用了红砖在墙角搭出框架，让学生进去感受。结果9个学生并排侧躺才能填满这个空间，大家直观感受到立方米比想象中大得多。 课上老师问起古代人用什么量体积，学生课后查阅资料发现有龠、合、升、斗、斛这些单位。老师让大家思考这些旧单位和现在的联系，留作课后探索。 回顾这节课有三个遗憾值得注意。部分学生还把1立方厘米当成指甲盖来说明概念没有内化，以后可以设计陷阱题来纠偏；当学生提到天花板或门可以用立方米时，老师应该顺势追问这些是立体还是平面来把区别掰开揉碎；还有就是在节奏快的时候容易随口说出“大约”这类模糊词，以后要把评价语录成脚本讲得更严谨。