问题——传统节日教育如何走近幼儿、落到日常 清明兼具节气与节俗的双重内涵，但低龄儿童教育中，常常只停留在“放假”“踏青”等浅层认识，或被简化为固定的祭扫流程；如何让幼儿既理解缅怀的庄重，又能在成长阶段获得积极的情感体验与价值启蒙，成为幼儿园节日教育需要回应的现实问题。 原因——以地方文化资源和儿童经验搭桥，把抽象价值转化为具体行动 结合幼儿的理解能力和情绪特点，驿亭镇中心幼儿园把重点放在“可讲述、可操作、可延展”上：一上引入家乡先贤夏丏尊的故事资源，围绕其翻译《爱的教育》、兴办春晖中学等事迹，将“爱与责任”的价值融入清明主题；另一方面把“追思”拆解为孩子可以完成的小步骤，如讲述、制作、献花、默哀、劳动与分享，让“感恩”从概念变成可见的行动。 在周一升旗仪式上，教师从节气知识切入，讲清清明的时令特点和“慎终追远”的传统意义，并以夏丏尊的教育理念为线索向孩子发出倡议：把想念说出来、把感谢做出来。随后，课堂被设置为“故事剧场”，通过图片与讲述引导孩子讨论“爱是什么”。孩子们从家庭照料、同伴帮助、教师服务等日常体验出发作答，自然完成从生活经验到价值认识的过渡。 影响——仪式教育、劳动教育与家校共育形成合力，增强文化认同与情感能力 在手工环节，幼儿用纸巾、皱纹纸等材料制作小白花。教师强调“安静”“轻声”，引导孩子在专注与克制中体会追思应有的庄重。3月31日，师生列队前往夏丏尊墓园开展祭扫活动，依次完成献花、默哀、诵读格言等环节。园方表示，活动重点是让孩子明白“纪念不是热闹”，而是一种对历史、对先贤、对家乡的认真态度。现场还有幼儿把清明食物放在碑前的细节，体现出儿童以自己的方式连接传统、表达敬意。 同日的青团制作则把节俗教育延伸到劳动实践。孩子们在老师指导下和面、包馅，完成后将成品分享给教师、家长等。通过亲手制作与分享，幼儿对清明的记忆从“知道”变成“经历”，也更直观地理解“被爱与施爱”的关系。假期“任务卡”深入把活动延伸到家庭：与家人一起制作青团、讲家族故事、写下感谢的话并放飞风筝等，让节日教育从园内走向家庭生活。部分家长反馈，孩子回家后会主动讲起先贤故事，也更愿意用行动表达对长辈的关心。 对策——构建“课程化、在地化、连续化”的节日教育机制 从实践看，幼儿阶段开展清明主题活动，需要把握三点：其一，重在情感引导与行为养成，避免灌输式讲解，将“纪念”具体化为孩子能理解、能做到的礼仪与行动；其二，充分挖掘地方文化资源，把先贤故事、乡土历史转化为课程内容，增强亲近感与认同感；其三，推动家校同向发力，设置适龄的家庭实践任务，让节日教育形成持续影响，而非一次性活动。 同时，教育者应把庄重与温暖结合起来：既要维护墓园祭扫等场景的秩序与肃穆，也要引导孩子理解生命延续的意义，把追思转化为珍惜当下、关爱他人的动力。通过仪式教育与劳动实践并行、课堂与社会资源联动，可在低龄儿童中建立更可持续的传统文化学习路径。 前景——让传统节日成为价值教育的“长周期课堂” 随着基础教育对中华优秀传统文化教育的重视不断提升，节日课程化、社会资源教育化已成为趋势。幼儿园以清明为契机，将地方先贤精神融入生命教育、感恩教育和劳动教育，不仅有助于儿童形成基本的礼仪意识与同理心，也为在地文化传承打开新的入口。未来，若能进一步形成可复制的活动流程，完善安全与组织保障，并与地方文化场馆、纪念设施、家长资源建立更稳定的协作机制，清明等传统节日将更有条件成为贯穿学期乃至学段的“长周期课堂”。
当清明时节的细雨落在驿亭镇的青石板路上，孩子们手中摇曳的纸白花与热气氤氲的青团，正在悄悄勾勒出文化传承的另一种模样；这种扎根生活、触动心灵的德育实践提示我们：传统文化的生命力不在于把仪式做得多隆重，而在于把精神内核落到日常的细节里。或许正如夏丏尊先生所期许的那样，当感恩成为自然而然的生活习惯，先贤的智慧才能在新时代真正焕发新意。