问题—— 当前基础教育阶段，家庭教育与学校教育如何同向发力，是不少家长的共同关切；尤其是五年级处于小学高年段的承上启下期，学业任务加重、同伴交往更密集、自我意识更强，孩子容易出现作业拖延、情绪波动、规则意识松动等情况。一些家长仍沿用“凭经验管教”的方式，或“严格要求”和“放任不管”之间反复摇摆，导致沟通成本增加、亲子关系紧张，家庭支持效果打折。 原因—— 一上，五年级儿童的认知能力正从具体形象思维加速转向抽象逻辑思维，面对综合性更强的学习任务，更需要稳定的时间管理、目标分解和自我监控能力；另一方面，青春期前期的心理变化开始显现，情绪调节与社交适应成为新的成长课题。此外，家庭教育信息来源多但质量参差不齐，家长容易陷入“方法碎片化”“照搬他人经验”甚至“只看结果”的误区。学校推进家校协同时，也需要更有针对性的交流载体，把家长最关心的具体问题转化为可操作的育人方案。 影响—— ，郑州高新区莲花街小学组织五年级家长读书沙龙，以阅读为纽带，推动家校在理念、方法与行动上形成更高程度的共识。活动中，教师代表介绍举办初衷，强调家庭教育在儿童成长中的基础作用，倡导通过陪伴与共读提升家长的教育能力。多位家长结合近期阅读与学习内容，围绕“小学教育现状”“五年级学习与年龄特征”“情绪管理”等主题，分享从“经验式育儿”转向“科学养育”的体会，并以作业拖沓、焦虑情绪、环境适应等典型场景说明实践效果。来自真实案例的可感、可学，增强了家长之间的认同，也为学校了解家长需求提供了参考。 对策—— 从活动呈现看，读书沙龙把家校沟通从“单向告知”转向“共同研讨”，形成了可复制的共育路径：其一，以共读为切入口，围绕关键年级与关键能力设置主题，将教育理念落到学习习惯、亲子沟通、情绪调适等具体议题；其二，以分组讨论促进同伴互助，家长在交流中梳理共性问题，沉淀可行建议，缓解“单打独斗”的压力；其三，以专业答疑提升指导精度，教师针对家长困惑给出分层建议，帮助家庭在规则建立、任务拆解、情绪识别与表达各上形成一致做法；其四，以持续机制巩固成果，通过定期阅读分享、专题讲座、案例复盘等方式，将一次性活动延伸为常态化协同。 前景—— 家校共育的关键在于共同目标与有效机制。随着“双减”政策持续深化，课堂主阵地作用更加凸显，家庭教育的重心也需要从“盯作业、拼成绩”转向“立习惯、强能力、稳情绪、育品格”。面向高年段学生，学校若能持续推进阅读引领的家校合作，用科学评价引导家长关注成长过程，并通过更多互动式活动提升家庭教育素养，将有助于在升学压力与成长需求之间建立更平衡的支持系统。此次读书沙龙传递的信号是：以阅读提升家庭教育能力，以共识凝聚协同育人力量，能够为孩子的长期发展提供更稳固的支持环境。
教育的本质是培养人。在该过程中，家庭与学校各有角色与责任。郑州高新区莲花街小学以读书沙龙这一形式——让家长在阅读中获得启发——在交流中找到共鸣，在互动中获得指导，反映了家校合作更重实效的方向。当家长的教育理念不断更新、育儿方法更加清晰，家校沟通更加顺畅，孩子的成长之路也会更扎实。这样的探索值得更多学校关注与借鉴。