江阳区张坝幼儿园这个地方，他们在搞一个叫“微课题”的事儿，把老师的教研活动给带活了，专门想找条路子，让老师变得更专业。现在学前教育改革挺深，大家都在提质量，基层幼儿园的老师要怎么从以前的经验主义里走出来，这就成了个大难题。最近泸州江阳区张坝幼儿园开了个会，专门聊这个校本微型课题，打算拿科研当工具，看看能不能把老师的成长和保教质量一起往上推。好多老师习惯靠经验办事，教学也没个系统的研究和科学依据支撑，确实很难跟现在的学前教育发展节奏对上。之所以这样，主要还是老师对科研意识不强、方法也没掌握好；园里的教研机制也不健全，科研跟实际操作老是脱节。针对这个问题，江阳区张坝幼儿园决定从微课题研究入手，想办法让教研变得更常态化、更规范。 这次开题会的思路很清楚，就是从问题、目标到成果。老师们被分成小组，各自讲自己想研究啥方向。园里还组织了一批骨干力量组成指导组，给大家提意见、做点评。大家在讨论的时候不光盯着幼儿行为怎么引导、课程资源怎么开发这些具体问题看，还琢磨着研究的路数和具体方法。指导组把修改意见提出来后，帮助大家理顺了思路，让课题更实际、更有操作性。该园的副园长税远梅也说了，做微课题就得“从小处切入、往深处扎根”，目的就是让老师在干中学，碰到问题就研究解决，最后再反过来改进保教工作。这种“研用一体”的办法既能让老师不怕搞科研，也能慢慢形成“教学就是研究、研究就是成长”的文化氛围。 从长远看，这种用微课题来搞教研的机制不光给老师搭了个往上走的梯子，也给学前教育的内涵发展注进了新的动力。要是能抓好过程管理、看重成果转换，这种研究就能推动教学更科学、更个性化。只有把研究扎进课堂、把成果回馈给孩子，才能走出一条符合规律又有生命力的师资建设路子。