问题：思政教育如何突破“课堂中心”，把道理讲深、讲透、讲到学生心里去，是职业院校普遍面临的现实课题。
职业教育强调实践性、应用性，但部分思政课容易出现“理论在课本、体验在别处”的割裂：内容理解停留在概念层面，学生对国家叙事、历史脉络与价值追求缺少直观感受；同时，专业学习节奏快、实践训练多，若思政教育与专业发展缺乏有效衔接，容易形成“两张皮”，影响育人合力。
原因：一方面，传统教学以讲授为主，课堂空间有限，学生的情感共鸣与价值认同需要更具现场感的载体来激活；另一方面，职业院校学生成长路径更强调“做中学”“行中悟”，只有把价值观引导融入真实场景、真实任务，才能与其学习方式相契合。
江西拥有井冈山、南昌、瑞金等丰厚红色资源，为开展情境化、实践化思政教育提供了天然课堂。
基于此，江西现代职业技术学院把地方红色资源与职业教育特点结合，推动思政课从“坐着听”转向“走着学”，从“记知识点”转向“在体验中建构认知”。
影响：在具体实施中，学院把红色研学与思政教学深度融合，组织师生走进井冈山革命烈士陵园、南昌八一起义纪念馆、瑞金中央革命根据地历史博物馆等教育基地，通过实景讲解、现场研讨、主题任务等方式，将历史事件、精神谱系与时代要求连接起来。
学生在黄洋界哨口等地追溯斗争历程，在纪念场馆中重温重要历史节点，把“坚定信念、敢于斗争、勇于担当”等价值内涵转化为可观察、可体会、可讨论的现实体验。
与单次参观不同，学院强调以课程化思维组织研学，突出问题导向和研讨导学，推动学生由“看一看”走向“想一想、说一说、写一写、做一做”，让红色文化从知识输入转为精神滋养。
对策：为避免“热闹一阵子、教育留不下”，学院构建了更具系统性的全流程育人链条，形成课前、课中、课后相衔接的闭环机制。
课前围绕学习主题开展联合研讨，明确任务清单与学习重点，解决“去哪里、看什么、学什么”的问题；课中通过专人导学、互动交流、情境讨论等方式，强化引导与思辨，提升现场学习质量；课后则依托班会交流、心得撰写、成果展示等环节，把体验转化为稳定认知与行为自觉。
同时，学院整合校内外资源，建设多元资源库，组建由思政教师、专业教师以及相关领域代表共同参与的导学队伍，增强课程的专业支撑和现实解释力。
相关做法在实践中形成可复制、可推广的经验，逐步沉淀为学校立德树人的特色品牌。
更值得关注的是，学院将“行走”进一步延伸到产业一线与社会现场，把价值引导嵌入技能训练与社会服务之中，推动思政教育与专业成长同频共振。
数字创意类学生以团队形式深入乡村开展文化彩绘与环境美化，在参与乡村文化建设中理解基层治理与公共服务的现实需求；智能制造类学生走进企业车间，与一线工匠共同完成生产实践，在流程规范、质量控制和精益管理中体悟职业精神的内核；商务类学生开展助农直播等实践，在真实业务场景中磨炼能力，也在服务社会中强化责任意识。
通过把“红色课堂”与“产业课堂”“社会课堂”贯通，思政教育从单一叙事拓展为多场景育人，既回应职业教育“为产业育才、为社会育人”的使命，也让学生在解决真实问题中形成更稳定的价值判断。
前景：面向新阶段，思政教育高质量发展需要在“内容供给、方法创新、资源整合、评价体系”上持续发力。
对职业院校而言，关键在于把“大道理”讲到“真任务”里，把“价值引导”落到“专业能力”上，进一步健全校地协同、校企联动机制，拓展课程载体与实践场景，形成更具可持续性的育人生态。
江西现代职业技术学院提出继续深化“行走的思政课”，在拓展研学基地、创新实践形式、完善资源库与师资队伍建设等方面持续探索，有望推动思政教育进一步走出课堂、融入生活，使学生在“行走—体验—思辨—实践”的递进中，构建对历史、国家与时代的更深理解，并转化为可见的行动与能力。
职业教育承担着为经济社会发展培养应用型人才的重要使命，而思想政治教育是这一使命中不可或缺的重要内容。
江西现代职业技术学院的"行走的思政课"模式，深刻诠释了如何在职业教育中将价值引领与能力培养有机统一，在实践中将思想认同与行动自觉相互促进。
这一探索为全国职业院校深化思想政治教育改革提供了有益借鉴。
展望未来，该校将继续拓展载体、创新形式，推动思政教育持续走出课堂、融入生活，引导更多学子在行走中感悟真理、在实践中锤炼本领，努力成长为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的时代新人，为国家发展和民族复兴贡献青春力量。